发现学习理论中的有效教学(3)

第二、有效课堂的生活性

生活不直接等同于教育，但教育若是离开了生活，那就成了无源之水，无本之木。长期以来，人们往往习惯于将课堂教学仅仅作为一个知识授受的简单过程，将学生丰富多彩的课堂活动简化为一种特殊的认知活动，以致课堂教学渐渐远离了学生的现实生活，远离了学生的道德生活，远离了学生的情感世界和审美生活，从而也就失去了不断促进学生创新与发展的生命活力。人总是生活中的人，离开人的生活去谈人的培育，等于把人抽象化、简单化，换言之，教育对象在此时此地的教育中便没有被当人看待。生活之于教育，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；教育需溶入生活中，才能具有生命活力。回归生活，体现生活性是有效课堂教学的基本特性。

第三、有效课堂的生命性

教育是基于生命的事业。教育除了有鲜明的社会性之外，还有鲜明的生命性。在一定的意义上，“教育是直面人的生命、提高人的生命、为了人的生命质量而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业”(叶澜)。有效课堂可以充分地唤醒每一个学生的生命意识，开发每一个学生的生命潜能，增强每一个学生的生命活力，提升每一个学生的生命境界，让每一个学生都能自由地、充分地、最大限度地实现自己的生命价值，让每一个学生的生命之光把世界和人自身照亮应当是教育最真切的意义和使命。把教学提升到生命层次，使教学过程成为生命被激活、被

发现、被欣赏、被丰富、被尊重的过程，成为生命的自我发展、自我生成、自我超越、自我升华的过程，这是有效课堂教学的最高境界。 第四、有效课堂的反思性

“教”是为了“学”，检验“教”的有效是积极地“学”。有效的课堂教学应该是高质量地完成教学任务的教学；是动态生成师生教与学的智慧的教学；是关注师生双方生命健康发展的教学。对有效课堂的反思就会“逼”着教师们提高自身素质，尽快由教书匠型教师转变为科研型、专家型教师。强化自己的有效意识，使其内化为自己的教学行为。一个教师绝不能凭感觉、凭经验、凭苦干去教学，不能让学生只停留在机械性记忆、浅层次理解和简单运用上。而是要持续不断地追问自己：“怎样提高课堂教学的效率？”“什么样的教学才算是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比我的教学更有效的教学？”等等

第三篇范文：浅谈学习理论在教学中的应用

浅谈学习理论在教学中的应用

一、前言

如今的中学课堂，不论是文科还是理科，都强调学生的自主性，大家普遍认为课堂中的主体应该是学生而非教师，这也同时体现在我国教学中的指导理论的变化。而在实践中，如何进一步应用学习理论来指导我们的教学，如何体现学生的主体性，如何让学生变被动为主动，让学生要之、好之、乐之，仍然是需要研究的课题。

二、学习理论的简要介绍

学习理论是探究人类学习本质及其形成机智的心理学理论，它重点研究学习的性质、过程、动机以及方法和策略等。它着重说明学习是怎样产生的；它经历怎样的过程，有哪些规律；学习的结果使学习者发生了怎样的变化，是外部的行为操作还是内部的心理结构；如何才能进行有效的学习等问题。描述如何学习的理论流派很多，根据目前使用相对广泛的分类方式，一般将学习理论概括为四大流派：即行为主义、认知主义、人本主义和建构主义。

其基本内容如下表：（来源——网络资源）

三、学习理论的应用

实事求是的说，现如今我国国内流行的几大学习理论都是从国外（主要是美国）流传进来的，这些理论的提出针对的是当时的国外的教育现状，必然不可能百分之百的适合国内的教育现状，故而在应用的过程中，无论是专家也好还是教师也好，才更加需要思考。

从我国的教育发展来看，应用的最为广泛的是行为主义学习理论，并且这一理论直到今天仍然起着不可替代的作用；目前，越来越重要的是认知主义学习理论和人本主义学习理论，越来越多的教师在实践中自觉或不自觉的运用这些理论；而建构主义学习理论就目前国内教育现状而言，还只停留在理论层面，我认为当前的中学教育还不具备实践该理论的硬件。

接下来，就每一理论简单阐述一下我个人认为它在教学中的应用：

1、行为主义学习理论

行为主义的一个基本观点是主张用研究自然科学的方法来研究学习，他们用外显的可以观察的刺激和反应来解释学习过程，将学习历程解释为条件作用，认为学习

是个体出于某些条件限制下所产生的反应，还将个体学到的行为解释为刺激与反应之间关系的联结。

行为主义的代表性应用是程序性教学，即把学生所需要学习的知识点分为几个单元，再对单元进行细分，划分成成几个步骤，学生完成这些步骤就意味着学生掌握了这些知识点。在学习过程中，学生可以自定学习步调，自主进行反应，逐步达到总目标，借以实现由易到难、具有逻辑联系的程序教学，希望以此程序安排教学，培养我们期待的反应，达到理想的教学效果。目前，随着计算机的大力发展与普及，程序教学与计算机教学结合起来，形成了一个新的领域——计算机辅助教学。当然，就目前而言，计算机辅助教学仍然是一个新生事物，还处在发展阶段。

行为主义主要关注的是学生的外在行为，对学生内部状态的变化缺乏足够的关注，故而行为主义更多的应用在那些仅需简单认知加工的任务（如记忆性任务），或是行为养成上（如幼儿时期一些习惯的养成）。此外，行为主义具有很强的操作性，如奖励、惩罚等，对于家长和教师而言，目标较为明确，更易于操作。

故而，行为主义对教学的作用主要体现在：

（1）教师在进行教学时，要注意前后知识点的联系，虽说无需教条式的按照程序性教学的模式，但教师仍然应该注意在讲解知识点前进行铺垫（也就是所谓的引题），讲解时注意与以后的教学产生联系，从而引导学生养成预习的习惯。

【案例一】我大四实习的时候，去听指导老师的课，那节课是讲述原子的结构，指导老师罗老师并没有直接讲述原子的结构，而是从之前的一个课题——分子与原子入手，让学生想哦那个已知到未知进行过度，并且在讲解的过程中，为之后的元素化合价的讲述进行了铺垫。

（2）行为主义的理论认为学习过程可以用刺激和反应来解释，而刺激和反应之间的联结是需要不断强化的，如果不及时进行有效的强化，那么反应有可能会退化，故而在教学过程中学生必须不断的进行巩固和练习，来强化他们所学的知识，这也是为什么教师要布置家庭作业，为什么会有考试的原因。 …… 此处隐藏：1006字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……