教育学复习资料完整版(3)

件。体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等

方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。

课程计划：是指导和规划课程与教学活动的规范性文件。主要内容：学科设置、学科顺序、课时

分配、地方安排的课程、学年编制和学周安排。

10. 课程内涵的发展

1）课程即教材（知识）：认为课程内容就是学生要学习的知识，而知识的载体就是教材，其代表人物是夸美纽斯。

2）课程即学习经验：这种观点认为课程就是学习者本人获得的某种性质或形态的经验。强调学生是学习的主体，课程的设计应从学习者的角度出发，课程是与学生个人的经验相联系、相

结合的。教师的职责就是构建适合学生能力和兴趣的各种情景，以便为学生提供有意义的经

验。

3）课程即活动：代表人物是杜威。通过研究成人的活动，识别各种需要，并将之转化为课程目标，再进一步将目标转化为学生的学习活动。这种取向重点是放在学生做什么上，而不是放

在教材上。注意课程与社会生活的联系，强调学生学习的主动性，是一种探究式的教学。

理解几种课程类型

从课程设计、开发和管理主体来看，可将课程分为国家课程、地方课程和校本课程。

11. 三级课程管理体制

从课程设计、开发和管理主体来看，可将课程分为国家课程、地方课程和校本课程。

国家课程的主导价值在于通过课程体现国家的教育意志；

地方课程的主导价值在于通过课程满足地方社会发展的现实需要；

校本课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。

国家课程是国家规定或国家开发的课程。这是一种基于国家为培养社会需要的合格公民而设 计，并依据公民的身心发展水平和接受教育之后所要达到的共同素质而开发的课程。国家对课程的管理主要体现在：

（1）教育部总体规定基础教育课程；

（2）制定课程管理的各项政策；

（3）积极试行新的课程评价制度。

地方课程是地方教育主管部门以国家课程为基础，在一定的教育思想和课程观念的指导下，由 省级教育行政部门或经其授权的教育部门依据当地的政治、经济、文化、民族等发展需要而开发设计的课程。地方对课程的管理体现在：

（1）贯彻国家课程政策、制定课程实施计划；（2）组织课程的实施与评价；

（3）加强课程资源的开发和管理。

校本课程是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合

学校的传统和优势以及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程，是基础教育课程体系中不可或缺的一部分。学校对课程的管理体现在：

（1）制订课程实施方案；

（2）重建教学管理制度；

（3）管理和开发课程资源。

四、 论述题

1. 个体身心发展的含义：教育学上所指的个体的发展，主要指儿童、青少年身体和心理上的连续

不断的变化过程。简要地说，人的身心发展包括两个方面∶身体的发展(结构形态、生理机能)和心理的发展(认识能力和心理特性、知识技能和思想品德)。

人的身心发展的一般规律及其教育意义：1.人的身心发展具有顺序性和阶段性（“揠苗助长”， “凌节而施”）；2.人的身心发展具有不均衡性（“关键期 ”）；3.人的身心发展具有稳定性和可变 性；4.人的身心发展具有差异性 ：“因材施教，有的放矢 ”；5.人的身心发展具有互补性。

2. 教育为什么在人的发展中起主导作用？受哪些条件制约？

学校教育对人的身心发展的主导作用有效发挥的条件：（1）受教育者的主观能动性；（2）学校教育自身条件；（3）家庭环境的因素；（4）社会发展状况。

3. 理解和熟记教育的社会发展功能（人口、政治、经济、文化、科技的相互制约作用）

（一）政治经济制度对教育的制约：1、政治经济制度决定教育的领导权；2、政治经济制度决定着受教育的权利；3、政治经济制度决定着教育目的；4、教育相对独立于政治经济制度。

（二）教育对政治经济制度的影响：1、教育为政治经济制度培养所需要的人才；2、教育是一种影响政治经济的舆论力量；3、教育可以促进政治民主。

（三）生产力对教育的决定作用：1、生产力决定教育的发展水平；2、生产力决定教育的规模与速度；3．社会生产力的发展水平制约着课程的设置和教育内容的变革；4．生产力的发展促进了教学组织形式、教育教学手段和方法的变革。

(四)教育是推动生产力发展的强大动力，现代教育具有生产性：1．教育把潜在的生产力转化为现实的生产力；2．教育实现着知识的再生产和知识创新；3．人力资本理论(提出者：美国经济学家舒尔茨；创建时间：1960年；核心概念：人力资本；教育水平对国民经济增长的贡献率33％）

（五）教育与科学技术：科学技术的发展对教育会产生重要影响，教育可以反作用于科学技术的发展。1、科学技术对教育的影响：科学技术能够改变教育者的观念；科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量；科学技术可以影响教育的内容、方法和手段。2、教育对科学技术发展的作用：教育能完成科学知识的再生产；教育推进科学的体制化；教育具有科学研究的功能；教育具有推进科学技术研究的功能。

（六）教育具有文化功能：传递一保存文化的功能；传播一丰富文化的功能；选择一提升文化的功能；创造一更新文化的功能。

（七）人口方面：人口包括数量——控制；人口包括质量——提升；人口包括结构——平衡；助于人口迁移。

4. 教学的意义与基本任务

教学工作的意义

1.教学是传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式；

2.教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径。

基本任务

（1）使学生掌握系统的科学文化知识，形成基本技能、技巧；

（2）发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力；

（3）发展学生体能，提高学生身心健康水平；

（4）培养学生高尚的审美情趣和审美能力；

（5）养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质。

5．我国中小学常用的教学原则

1．直观性原则：是指在教学中要通过使学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本 …… 此处隐藏：774字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……