教育学复习资料完整版(2)

教育目的对整个教育工作的指导意义是通过发挥以下作用（功能）实现的∶1、对教育活动的定向功能；2、对教育活动的调控功能；3、对教育活动的评价功能。

教育目的论（四种）：

神学教育目的论；社会本位的教育目的论；个人本位的教育目的论；教育无目的论

我国教育目的的内容：1995年中华人民共和国第一部《教育法》正式颁布：“教育必须为社会

主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等全面发展的社会主义建设者和接班人”。

我国教育目的的理论基础——马克思主义关于人的全面发展学说（教育理论）：【主要内容】（1）

人的全面发展的含义。（2）旧式分工造成了人的片面发展。（3）机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能。（4）社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件。（5）教育与生产劳

动相结合是培养全面发展的人的唯一途径。

我国教育目的的内容：(一)德育(二)智育(三)体育(四)美育(五)劳动技术教育

2. 人的身心发展的主要影响因素：

遗传素质：

遗传素质在人的身心发展中的作用：（1）为人的身心发展提供了可能性；（2）遗传素质的发

展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征；（3）遗传素质的差异性对人的身心发展有一定

的影响作用；（4）遗传素质具有可塑性。

环境因素：

环境在人的身心发展中的作用：自然环境对人的身心发展的制约与促进；社会环境对人的身

心发展的制约与促进。

学校教育：

学校教育在人的身心发展中的作用：（1）学校教育是一种有目的、有计划、有组织、有系统

地培养人的活动，它规定着人的发展方向。（2）学校教育给人的影响比较全面、系统而深刻。

（3）学校有专门负责教育工作的教师和管理人员。（4）青少年的身心发展特点决定了学校

教育所发挥的作用是主导作用

3、我国历史上几个重要学制的名称、内容和地位。

1902年“壬寅学制”；地位：我国第一个现代学制；

1903年 “癸卯”学制；地位：我国第一个正式实行的现代学制；内容：反映“中学为体，西

学为用”精神，规定男女不得同校。

1912年 “壬子癸丑学制”；内容：该学制第一次规定了男女同校，废除读经，充实了自然学科

的内容，将学堂改为学校。

1922年 “壬戌”学制，或称“六三三”学制、“新学制”。

4. 理解教师的职业角色和职业特征：

1、职业角色：学者和学习者；知识传授者；示范者；管理者；朋友；研究者。

2、教师劳动的特点：劳动对象的社会性；工作的复杂性；劳动的创造性；言行的示范性；劳动的长期性。

5. 德育的意义、任务、内容是什么：

德育内容：政治教育；思想教育；道德教育；心理健康教育；法制教育

德育意义：德育工作是社会主义精神文明建设的重要组成部分；德育工作是青少年一代健康成长的需要；德育是人的全面发展教育的重要组成部分。德育工作的以上意义也可以用德育的社会性功能、个体性功能和教育性功能来表达。

任务（目标）：培养学生具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和良好品德；遵守社会公德的意识和文明行为习惯；良好的意志、品格和活泼开朗的性格；自己管理自己、帮助别人、为集体服务和辨别是非的能力，为使他们形成德、智、体全面发展的社会主义的建设者和接班人，打下初步的良好的思想品德基础。

三、 名词解释

1. 双轨学制：一轨自上而下的结构——大学（后来也包括其他高等学校）、中学（包括中学预备班）；另一轨从下而上的结构——小学（后来是小学和中学）及其后的职业学校（先是与小学相连的初等职业教育，后发展为和初中联结的中等职业教育）。

2. 学校教育制度——简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

3. 单轨学制是相对于双轨学制而言的。单轨学制只有一种结构，要么是自上而下，要么是自下而上的。

4. 分支型学制：是介于双轨学制和单轨学制这两种学制之间的学制结构，属中间型。是前苏联创造的一种学制形式。这种学制上通（高等学校）下达（初等学校），左（中等专业学校）右（中等职业技术学校）互连，有其优点。

5. 义务教育：是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。义务教育又称强迫教育和免费义务教育。义务教育具有强制性、免费性、普及性的特点。 我国义务教育法规定的义务教育年限为九年，这一规定符合我国的国情，是适当的。

6. 教育制度：是一个国家各级各类教育机构与组织体系有机构成的总体及其正常运行所需的种种规范、规则或规定的总和。它包含有学前教育机构、学校教育机构、业余教育机构、社会教育机构等，还包括各机构间的组织关系、各机构的任务、组织管理等，它的设立主体是国家，是国家教育方针制度化的体现。 教育制度是一个社会赖以传授知识和文化遗产以及影响个人社会活动和智力增长的正式机构和组织的总格局。是社会制度中的一种，与政治、经济、文化、宗教、家庭制度并存于社会结构之中。

7. 教育行政体制：指的是国家宏观教育的管理体制,它要解决的是国家机关管理教育的问题,主要包括国家对整个教育的宏观的办学体制,国家对各级各类教育的管理体制。

8. 教师的职业能力:（1）具备专门的知识技能；（2）具有以奉献和服务精神为核心理念的职业道德；（3）具有为学生和社会所公认的复杂知识技能权威和影响力；（4）具有充分自治和自律性，有正式的专业组织对行业服务、培训及资格认证进行管理。

教师的职业素养:教育思想素养；职业道德素养；知识素养；能力素养；身心素养

9. 课程概念：广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和。它包括学

校所教的学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。

教科书（课本）：是根据教学大纲系统阐述学科内容的教学用书。教科书是教学大纲的具体化。 课程标准：即教学大纲，是根据教学计划，以纲要的形式编写有关学科教学内容的教学指导文 …… 此处隐藏：892字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……