因地制宜发展农业教学反思(3)

布、作物类型、生产特征等知识的一节课。农业再生产是自然再生产与经济再生产互相融合的物质生产过程，自然再生产过程受地

形、气候、水文、植被等诸因素的地域性差异影响；经济再生产过程因不同国家和地区的开

发历史、社会经济发展、习俗差异等也存在着地区差异，因此形成了农业生产的地域性差异。东亚发展中国家由于自然地理特点，农业劳动人口多，教育水平以及农业技术相对落后，

发展了以水稻种植业为主的农业生产类型；以美国为代表的发达国家，有优越的自然条件基

础，以及高度发达的社会经济基础，发展了高度机械化、集约化、商品率高的商品谷物农业。农业、农村、农民是国民经济的根本，粮食问题是世界农业首要问题。因地制宜，发展

优质、高效、生态、安全农业是解决世界和我国粮食问题的根本途径。 教学目标： 知识目标：掌握亚洲水稻种植业和商品谷物农业两种农业生产地域类型的特点；以及这

种农业地域类(转载于:农业教学反思)型产生的自然、社会、经济原因。 能力目标：学习农业区位因素分析的方法，分析农业地域类型的主导因素； 结合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法；利用案例完成知

识的学习与应用分析。

情感态度价值观目标：理解世界和我国粮食问题的重要性；初步形成农业的可持续发展

观念。 发展目标：初步形成主动利用多种形式地理信息综合分析问题的意识。 教学重点：

利用农业区位因素分析的方法，学习水稻种植业和商品谷物农业的特点；对比水稻种植业和商品谷物农业两种农业生产地域类型，理解在农业地域类型形成的过

程中，各个农业区位因素对其发展的影响。 教学难点： 学习农业区位因素分析的方法，分析形成农业地域类型的主导因素；结合文字资料与图

示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法。 教学方法：发现法教学，案例教学法，对比教学 教学手段：多媒体辅助教学，自学指导

法教学课时：2课时 教学反思

本节教学设计在高中新课程理念指导下，充分考虑教材的知识要求与重难点，注重问题

情景的设计与教学过程的生成，注重师生互动的合作。

1、设计由浅入深的问题，采用启发——互动——探究的教学方法，给学生创造多说、多

练、多思考的机会，同时引导学生归纳出本节课的重点

2、充分挖掘教材内容，发挥地理图象功能：地理图象是地理教材的重要组成部分，具有

生动、形象、直观的特点，她对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素的内在联系，

具有重要作用。本节课注意教给学生读图技巧，启发学生挖掘图中的显性和隐性信息，培养

学生读图、析图的能力，运用图象让学生“动起来”，使学生充分参与教学活动。但是学生活动面还偏小，

合作学习不够。

在新课程实施中我们的主要困惑有一、过程与结果的关系，新课程强调学生课堂教学的

参与，但我们很难不去考虑高考与各种质量检测，这一点是我们转变教学观念的关键。二、

教材的变化与时间不足的问题，我们学科的教材体系变化不是很大，但新教材对许多知识的

铺垫内容大量删除，同时增加许多活动和案例，新课程地理教材提倡探究式学习，以学生为

主体，积极鼓励学生参与，学生很活跃，但由于活动过多，一节课很难讲完，出现了地理教

学任务重、课时不足的现象。第四篇范文：农业的区位选择教学反思 农业的区位选择教学反思本人在3月27日，进行了地理必修2第三章第一节《农业的区位选择》，本节的课程标

准要求“分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成特点。”本节内容较为

系统、详细地分析了影响农业区位的自然、社会、经济等因素，通过活动使学生了解农业区

位选择受多种因素制约。在发展农业时，要因地制宜、因时制宜，才能充分合理地利用土地。

通过本节的学习，为下面两节有关种植业和畜牧业的内容的学习奠定了基础。在教学过程中，为了让学生理解农业区位的两层含义，我利用了书上的两幅图。先让学

生仔细观察每幅图并进行比较，得出两者气候条件不同。为了让学生明确地理位置差异，补

充了中国地图，以及我国各地的农业生产，以便学生能够直观地看出不同地理位置上农业生

产的差异。因此，学生在理解农业区位的两层含义上比较容易，掌握的效果不错。 在具体分析农业区位因素的时候，我把教材上的顺序进行了处理。教材上先列举出各个

影响因素，再通过活动进行练习；为了让学生能自主参与到教学过程中来，我将活动穿插在

区位因素的教学过程中，先让学生分析活动，得出一个一个的影响因素，最后把所有的影响

因素进行归纳。这样由现象到结论的处理，一方面能够调动学生的积极性，活跃课堂气氛；

另一方面，可以让学生能够体验到自己分析出结论的成功喜悦感，进而激发兴趣，增加自信。

从后面的反馈练习中，可以看出学生的理解和掌握的效果很好。同时，我在从课外补充了与

学生生活联系密切的“荔枝”的案例。当学生看到荔枝图片时，表现得很兴奋。在此基础之

上，我引用杜牧《过华清宫》中有关荔枝的诗句说明交通因素对于农业区位的影响，并结合

学生的生活经验，如购买荔枝时发现冰块等，从而说明保鲜技术对于农业区位也有影响。接

着通过说明我们现在吃到的荔枝是空运而来的，让学生感受到交通等区位因素是变化着的，

从而自然地引出下面农业区位因素变化这一知识的教学。为了突出本节课的重点——农业区位的影响因素，我在处理“环地中海地区的农业变迁”

和“澳大利亚混合农业的形成”两个案例时，只让学生自主阅读分析出具体的影响因素，而

对于活动中涉及到“西班牙与法国之间的竞争”及有关澳大利亚混合农业的有关知识进行了

大胆舍弃。这些知识在后面的章节中都有详细表述，在本节课上没有必要讲解。 在本节教学中，本人运用换位思考解决问题。比如：在本节课的最后，我展示了我国的

四个地方，对学生说：“假如你是该地一位农民，且有一块地，从经济效益角度出发，你会选

择哪一种农业类型？并说出理由。”学生很感兴趣，讨论热烈，结果很快就出来了。这样的练

习，学生解决起来得心应手，从而增加了学生学习地理的兴趣和信心。在本次教学中，由于时间的关系，留给学生思考、讨论的时间还不够多，在下次教学时 …… 此处隐藏：891字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……