班级简报模板三

2014年高中远程研修

胶州市实验中学 政治组

2014 年 7 月 17 日 主编：施科春、张作伟、杜红霞、王爱云

研修已经成为一种时尚，一种力量，一份自豪，

一份骄傲！我们倾听专家讲授，一起学习、展示、交

流，不断认识自我、完善自我、发展自我，在互帮互

助、扬长补短中相互学习、共同提高。这里是学习平

台，也是友谊场所。精心研修的同时，我们开阔眼

界、提高能力，创造快乐、收获友谊。我们可以通过

交流互动表达自己的观点，传递温暖与关心，在互励

互助中不断开阔视野、增进友谊。

祝愿我们的学习顺利有成，祝愿我们的友谊与日

俱增！老师们：让我们携手前行吧！

过一种有灵魂的学习生活

张志勇致2014远程研修

一、任务单——集中学习与校本研修的灵魂

今天下午2点，我召集各个学科组的老师们座谈。谈到今年的高中教师远程研

修，大家都有一个深刻的体会，就是任务驱动、应用为本。从课程的设计，到专家的指导，一切围绕问题、围绕应用来进行。这两天的学习有一个核心就是学员要提交自己的《任务单》。我看了几份任务单，觉得这个设计特别重要，或者说，是我们落实“问题导向、任务驱动、校本为基，应用为王”整个研修战略的切入点。一句话，任务单是整个研修的灵魂之所在。

因此，我觉得，各个学科组指导教师反复修改任务单很有必要，任务单可以随着学习的进程而不断进行修改和完善，直到集中研修结束，可以基本定稿作为校本研修的方案。

远程研修任务单

研修主题：用技术改变教学（50学时） 填报人：刘青

看了刘青老师的任务单，这个任务单得到了许多老师和专家的赞赏。在我看来，这个任务单的设计好就好在：目标任务清楚，问题指向明确，技术选择对路。如果说，还有什么不足的话，就是校本研修的课程内容安排要具体到相应的教学内容和课时教学中去。也就是，自己开学后经过认真准备与设计，要在那个单元的教学中具体应用自己学到的新技术、新方法。当然，这是我的一孔之见，不一定合适。

二、技术改变教学生活

今天晚上，走进我的工作室，我发现有一个“随便看看”的提示，列出了许多文章，我一一做了浏览，发现吕明华老师写的如下文章：

Cakewalk——我创作，我快乐

吕明华 [2014-07-16 21:44]

研修两天，心情不错。因为在这个平台上可以学习到很多内容，特别是微课程的学习，今天打开了cakewalk.avi视频才明白这个软件是美国Cakewalk公司开发的一款用于制作音乐的软件，可以制作单声部或多声部音乐，可以在制作音乐中使用多种音色，和可用于制作MIDI格式的音乐。

一打开视频就被老师简洁的话语和熟练的操作所吸引，其实我对音乐是一窍不通，但是孩子从小学习乐器，每次跟着去学习也能知道一点点相关知识，特别是有些小提琴谱在书店和网上都没有卖的，而老师给的谱由于时间太长有些地方复印也看不太清楚，这次通过学习就可以自已制作还可以打印下来，以后我就可以和孩子一起创作歌曲也能写出乐谱，还可听到声音，真是太有意思了。

通过学习我明白了几个小技巧：

1、此软件可直接打开MIDI文件，主界面里先起名，再设臵1通道，16小节里都有音符，再音色选择，音色有小提琴、大鼓等可以随便选择。

2、用键盘快捷键来快速输入，无需用鼠标每次来点。全音符用数字键1，二分音符用2，四分音符用4，八分音符用8，十六分音符用6，附点用点设臵，左手按数字，右手用鼠标左右配合更快，CTRL+Z可以撤消。

3、低音谱号在布局里选低音，长音比较好。还可以将乐谱进行复制，也可以重复只要知道从第几小节第几拍开始第几音轨会重复。

4、双击左侧可以看到全部总谱，也可以变成琶音，还可做四部合声。

希望音乐爱好者及时找到cakewalk.avi这个视频，看完后你定会收获很大，很期待我们能创作出自已的电脑音乐作品。

看了上面的文章，我能想象到吕老师掌握这个音乐制作软件后的喜悦心情，他说，很期待能创作出自己的电脑音乐作品。我不懂音乐创作，但我想，掌握这个软件对许多老师的教学可能都会非常有帮助。大家想想，如果老师们能够把适时的音乐创作嵌入自己的教学活动，特别是语文、英语、历史、思想品德课程，那么，对教学情境的创设，会起到多么大的帮助，学生们对老师会不会更加刮目相看。如果你是班主任，把这项音乐创作技术交给学生们，让学生们搞个电脑音乐创作大比赛，对于增进班级活力，说不定会起到意想不到的轰动效果呢！

今天下午，我告诉老师们：技术对于教师的教学生活可以从四个方面进入：一是用微课帮助学生提前学习；二是用技术工具辅助课堂教学；三是借用技术工具提高教学评价效能；四是借助技术工具提高教学管理效能。老师们在日常的教育教学活动中都承担着帮助学生课外学习、上课、评价以及管理等四个方面的职责和任务，技术工具完全可以帮助老师们提高以上四个教学生活的效能、质量和水平。希望专家们引领老师们在以上四个方面去寻找技术的支持，找到适合自己的技术工具和相应的教学变革路径。

三、让空洞的说教走开

在我的工作室“随便看看”中，我点开了如下这篇文章。这篇文章谈的

观点不能不说不对，但是看了之后和不看没有什么区别，因为看了之后，

仍然不知道如何实现信息技术与物理课程的整合。不客气讲，这样空洞无

物的文章，或者作业，我们不需要。我认为，无论是专家还是各位老师，

要谈技术与课程的整合，一定要结合具体的教学案例来进行，把技术与教

学具体环节的结合讲清楚。如此，才有意义。

信息技术与物理课程整合的原则

知识不是单纯的通过教师传授得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助他人（如教师、学习伙伴等）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。物理学习要以学生为主体，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者转变为信息加工的主体，也要将学生由知识的灌输对象转变成知识意义的主动构建者。同时要求物理教师从知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者和促进者。

1．坚持学生在学习中的主体地位。信息技术与物理课程整合始终应该坚持学生学习的主体地位，突出学生的“自主学习、探究学习、合作学习”，让学生在学习过程中，充分发挥学习主动性和创新精神。教师要创造机会、创造不同的物理情境让学生应用已有的知识技能，探究物理规律、解决一些常见生活中的物理问题，从而达到掌握物理知识的目的，逐步让学生自己成为学习的主人。

2．坚持物理课程教学与信息技术整合的实时调整与教师的主导地位体现。教师在物理教学中，实时对学生学习效果进行检测，根据学生的反应情况及相关数据等，认真分析后，进行教学内容、方法等方面的调整，以实现对学生的引导，体现教师教学中的主导地位。

3．坚持信息技术与传统教学活动、媒体的整合。基于信息技术的学习活动，也必须与传统教学活动相结合，不要为了用信息技术而用信息技术，更不能用信息技术替代学生某些感性活动经验与思维过程，因为信息技术的世界始终是虚拟的。例如在初中物理“电功”一节的教学，探究电功跟哪些因素有关，有教师花大力气制作了精美的课件，模拟电动机提高砝码工作，无误差的得出电功跟电压、电流、通电时间的精确正比关系。非常轻松的突破了教学重点和难点， …… 此处隐藏：3490字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……