幼儿园“小学化”倾向的案例分析题

学前教育宣传月,家长调查问卷,方案等等

幼儿园“小学化”倾向的案例分析题

（请各位在座的老师交流这个现象及具体的应对措施）

案例一：教师说：“这些字这么简单，教多少遍他们都学不会，我让他们在作业本上练习了还学不会。”孩子学不会的这些字是什么呢？笔者看到，教师在给他们教“魔法玩字”。

案例三：一位家长：这位老人说她的孩子能认识并会写很多的字，像“牛、中、级、国”等，完后就让幼儿在桌子上用手比划。我问：“孩子年纪这么小，怎么会写这么多的字？”老人说她每天晚上都让孩子练习写字，并建议幼儿园要给幼儿布置写字作业。

案例四：大班十几名幼儿家长联名强烈要求幼儿园大班教汉语拼音、书写汉字、计算等知识。

案例五：学期末，幼儿园中班教师进行期末考试，考试内容为汉字听写和数学题。

案例六：幼儿园大班幼儿严重流失，在园大班幼儿数远远少于中、小班，而所谓的“学前班”却爆满。

案例七：某幼儿园的一日教学活动表：从上午9:00到下午4:00一共排了六节课。

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二、案例分析

案例一中，园长对在幼儿园开展特色课程——手心算教学显得尤为满意。他们关注的是幼儿会算多少道题，幼儿能不能快速解答黑板上的数字。这明显与《幼儿园工作规程》、《纲要》和《指南》等教育性文件的精神相悖。《幼儿园工作规程》明确提出：幼儿教育要遵循幼儿身心发展规律，符合幼儿年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展，要以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。《纲要》中指出：幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。《指南》中也提出要尊重幼儿发展的个体差异，理解幼儿的学习方式和特点。综上所述，幼儿园的任务不是教多少知识，更不是会算多少道题，当然也不需要向小学的教学模式和标准看齐。

案例二中，教师只注重幼儿对知识的把握，违背了幼儿身心发展的规律和特点。学前幼儿机体和神经系统还处于薄弱阶段，长时间地集中注意学习，大脑容易疲劳，直接损害其大脑神经系统。对幼儿进行强化性、重复性的训练学习，不但不会使幼儿学习更多的知识，反而为幼儿后续的发展设置障碍。

案例三中家长让幼儿学习写字，并对此感到自豪。民办幼儿园为迎合家长需求，不顾幼儿发展的特点，强行让幼儿写字，教授很多内容，并将错误的教育理念宣传给家长，像这种“小孩上幼儿园主要就是学习知识”的错误认识早已在大部分家长思想中根深蒂固。《指南》中明确提出，要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。案例中家长的教育理念明显和大部分民办幼儿园小学化教育的理念一样。

三、应对措施

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由此看见，除了教育部门加大对幼儿园监管以外，遏制小学化教育倾向现象的“主战场”还是在幼儿园。

首先，幼儿园要坚持自身的原则。幼儿园要坚持素质教育，以《幼儿园工作条例》、《幼儿园工作规程》、《指南》为发展标准，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进幼儿在全面发展的前提下提高身心素质。

其次，幼儿园及其教师有责任、有义务改善家长育儿理念，让其更加关注幼儿的健康成长。幼儿园应通过多种形式广泛宣传幼儿教育的科学知识，面向家长及社会提供专业的幼教咨询与指导，让家长以及全社会充分认识幼儿教育的宗旨、意义和目的，引导家长及全社会正确看待幼儿教育的作用，树立科学教育的态度和长远的眼光，纠正“小孩上幼儿园主要就是学习知识”的错误认识。

再次，幼儿教师应具备科学、先进的育儿理念，熟知《幼儿园工作规程》、《指南》等指导性文件内容，并将其应用于实践教学之中；遵循幼儿身心发展规律，坚持游戏教学；突出幼儿学习的主体性，发挥其主动性、积极性和创造性，从而促进幼儿的全面发展。