课程与教学论第二模块专题四作业

课程与教学论第二模块专题四作业

126011 教育技术 向晓

1、结合例子回答什么是课堂有效教学行为？

答：有效教学行为的内涵：有效教学行为是有助于达成教学目标的教学行为，是具有一定效果、效率、效益的教学行为。课堂有效教学行为，是教师为了实现一定课堂的教学目标和意图，针对相应的教学情境与教学难题，从而采取的课堂教学手段、方式和途径。有效的课堂教学行为和实现教学目标、意图以及教学的效果、效率和效益是密切相关的，目标和意图决定教学的手段方式和途径，教学的手段、方式和途径是为达到一定的教学目的和意图，但是，最终的检测要看这种教学行为有没有效果、效率，达到一定程度上的效益没有。

例如，某一堂课，你要完成的目标是：让学生掌握“质疑”和“置疑”的差异。你采取的方式是：抓住关键词“质”和“置”的区别进行陈述性讲解。那么，检测这一堂课中你所运用的“陈述性讲解”这种行为是否有效，那么就要看看在教学过程中，学生是否认真听讲、积极思考，以及在课后作业或者相关的课后提问当中，学生是否掌握了这两个词的区别，掌握的人数有多少，掌握的程度怎样等等，而后面的学生的参与、思考积极度，掌握的程度的高低则体现了在这种目标的指引下，你这种行为教学是否有效，有效即是有效教学，相反。

2、如何认识教学行为与学习行为的关系？

答：有效教学行为是有助于达成教学目标的教学行为，是具有一定效果、效率、效益的教学行为。 教学行为是教师为实现教学目标或意图所采用的一系列创造性行为，其实质是教师面对教学情境与教学难题的一种反应方式。它具有目的性、情境性、连续性、创造性和专业性的特征。

学习行为是学生基于一定的学习动机（这点上，很多学生只知道自己的目标是考大学，而总是忽略每一堂课的小目标），在一定的学习情境中通过一定的手段、方式、途径进行学习。

1）、教学行为的意义：基于学习行为，影响学习行为。

2）、学习行为决定教学行为。

3）、教学行为促进学习行为。

4）、教学行为与学习行为在时间轴上的相互影响关系。

3、结合新课程改革谈谈教学行为多样化对实施有效教学有何实际意义？

答：在课堂情境中，教师的教学行为表现是形形色色、多种多样的。教学行为分类主要如下：

教学行为的多样性，可以调动课堂上学生学习的主动和积极性，让他们真正成为课堂学习中的主人，从而能够有效地掌握相关知识内容；教学行为的多样性，可以使教师通过不同的教学方式或者同一种教学方式的不同“变式”有效达到预设的教学目标和意图；总之，多样性的教学行为，可以避免产生枯燥无味的课堂，可以让学生更快乐、有效地学习，可以是教师高兴、有效地教。