英国教育考察报告(2)

三、促进人的和谐发展是艺术教育的宗旨

我们看到在意英两国各级各类学校中，艺术教育的教学活动都不是单向的、灌输式的，而是师生共同参与、双向合作的过程。艺术教育内容丰富多彩、形式灵活多变、气氛生动活泼。但他们的目标也并不是要把培养学生成为艺术家，而在于培养广大学生对艺术的关注、认识和体验。艺术活动的成果并不要求有多高的水平，而是看重学生的自主参与，看重过程中学生的感悟、体验和发展状态，这种成果是学生集体共享、师生共享的。在伦敦东区一所小学，作为英国文化委员会“创造与合作工程”项目的参与学校里，我们看到学生在教师指导下，围绕从学校校园的地下挖出几块瓷器的碎片，而连续开展了一系列的模拟专题考古和艺术创作教育活动：1、挖出碎瓷片；2、访问专业考古工作者，了解有关知识；3、学生凭借想象绘制出这个瓷器的完整图案；4、发挥想象，填补色彩，绘制彩图；5、在此基础上写一篇短文，想象并讲述一个与瓷片有关的历史故事；6、用陶土烧制出一个有创意的器皿；7学生用文字记录整个过程。这个专题系列活动会延续较长时间，让学生们在整个过程中得到多方面的训练和启发，培养语言表达能力、动手操作能力、美术能力，特别是想象力和创造力。我们在参观中看到了最早挖出的瓷片和学生据此创作烧制成的瓷盘展品，以及这一系列活动的有关照片，这个生动有趣的例子非常值得我们中国的艺术教育工作者学习和思考，它应当是对我国目前正在推广的基础教育新课程标准一个最有益的借鉴。这个学校的女校长骄傲地带领我们参观校园——不是因为校园建设投入了多少钱、建得多么漂亮，而是因为校园中亭子的设计、地面花砖的铺设、滑梯的奇特造型等，都是根据学生们富有创意的构思设计，再

篇三：英国考察报告

青岛文登路小学

袁磊

2011年2月，我随学校团赴英国进行了学习考察，听了英国圣安德鲁小学师生教育的专题讲座，考察了学校的教育教学情况，在感知中初步了解和认识了英国教育。与我们相比，英国的小学教育有诸多独特的地方，对我们不无启示。

一、英国小学的教育投入很充裕。国家稳健的经济基础，悠久的文化积淀，以及政府对国家发展与社会进步的高度重视，使教育成为国家战略的重要方向，教育投入达到国家财政预算的20％(仅次于军火，排第二位)，国家对3-16岁少年儿童实行义务教育，其中5-16岁是法律规定的强制教育阶段。国家强调为每个儿童提供良好教育，让每个儿童都能享受主流教育。学生所需的学习费用由政府提供，根据家庭的经济状况，部分学生在校午餐和水果的费用也由政府承担(在曼彻斯特，有些小学享受免费午餐的学生高达75％，甚至有的小学为了加强家校联系，还鼓励家长带孩子一起到校享用免费早餐)。学校的教育经费由教育行政主管部门以学年为单位，标准相同，按照各个学校的学生人数拨给，每生每年为2000英镑(约合人民币3万余元，其中含教师工资)。由于充裕的财力支持，全国各地之间、城乡之间的校舍建设、师资配备、设施设备等办学条件差别不大，师生比均在1：15左右，各校均有大片的活动场地、室内体操房、计算机房。每个教室都有计算机，每位教师都配有电脑，每所学校都接入互联网。除此以外，政府还倾注相当的财力和人力，积极开发教育资源，在国内建立100多个城市教育中心，内容涉及教育的各个方面，配备专业的工作人员及先进设备，免费为学校、学生提供服务。

二、英国小学的课程设置很灵活。英国把3-16岁儿童教育分为四个阶段：3至5岁为基础阶段(即学前教育阶段)，5至7岁为第一阶段(小学一二年级)，7至11岁为第二阶段(小学三四五六年级)，11至14岁为第三阶段(初中)，15至16岁为第四阶段(高中)。从1989年起，由国家制定统一的课程大纲。作为学校教学的“法律”，必须执行，在7岁、11岁、14岁、16岁实行的全国统考的依据也是“大纲”。规定小学开设的课程有10门：英语、数学、科学、设计与技术、信息技术、历史、地理、艺术与设计、音乐、体育，每门课程都有具体的要求，其中英语、数学、科学三门是最重要的学科(也是全国统考的学科)。在整个小学的课程计划中，国家规定的课程占80％，由学校和教师决定的课程占20％。虽然“大纲”相当细化、标准具体，但由于没有统一的教材、教参，学校具有很大的课程开发与创新的空间，特别是活动课程和其他特色课程，完全由学校根据师资等客观条件自行安排，教师教学有很大的自主权，可以自由设计和自编教材，自主确定教学内容和教学进度。因为小学一般每班配备一名教师和一名助教(助教只是协助教师工作，四级助教方有资格帮助教师批改作业)，教师要承担所有学科的教学任务(这对教师的要求较高，必须是“全能”教师，事实上

真正达到全能的教师并不容易)，圣安德鲁小学全校教师共九名，教师根据“大纲”制定教学方案，一般每天各有1小时的英语、数学教学时间，其他学科的教学则更趋整合，同一课时中能融入和渗透多学科的内容，课时安排也较为灵活。 重视个别教育

三 英国是世界上最早实行班级授课制的国家之一。然而他们在发挥这一现代教育制度长处和优势的同时，也采取相应的措施弥补其在个别教育方面的不足。为此，英国中小学的教学组织始终保持着课程教学和个别辅导两个系统。课程教学系统以教研组（按学科划分组成）为纽带，由任课教师组成。其主要职责是面向全班学生系统授课。个别辅导系统以年级组（按年级划分组成）为纽带，由辅导教师组成。其主要职责是对本年级儿童进行个别辅导。这种双轨并行的教学组织形式既发扬了班组授课制系统讲授、成批培养、大规模提高教学质量的优势，又克服了其在因材施教上的不足，充分照顾到了每个儿童的个体需要和个性发展。

四 英国中小学在教学计划的制定上充分体现对个别教育的重视。通常学校对每个年级和每个班级订有整体性教学计划，整体计划规定了儿童必修课程的门类、教学时数和教学进度。与此同时，任课教师和辅导教师还要负责为每位儿童制订个体教学计划。除此而外，英国的特殊教育事业还十分发达。几乎每一个郡都有比较齐全完备的聋、盲、哑、弱智、精神残疾、肢体残疾等特殊学校。与此同时，每一所普通中小学又都设有特殊教育教研组。特教组的主要职责是对全校那些经过国家标准检测已注册的特殊儿童进行特殊教育，这种特殊教育的高度普及也从一个侧面反映出了对个别教育的重视。我们所去的圣安德鲁小学就有一名和蔼可亲的老教师专门对学校的听力弱项的孩子们进行单独辅导。 …… 此处隐藏：967字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……