语文 －《在烈日和暴雨下》教学案（精选14篇）(小学课文在烈火中(5)

（1）看到经过日晒雨淋的祥子“哆嗦得如风雨中的树叶”，唤起了我们无限的同情，；更加憎恨那个黑暗的社会。

总结：纵观全文，作者精心将祥子至于一晴一雨，火热水深的环境中，并抓住日之烈，雨之猛的特点对自然景物进行细致形象的描绘，作者极力渲染自然环境恶劣的目的是什么，以此来衬托在这种环境下拉车的祥子的痛苦和不幸，这就告诉我们写作时不能为了写景而写景，景物描写必须为表现中心服务，

三、作业 课外练笔 P246 三 六 任选一题

附板书设计：

篇9：《在烈日和暴雨下》的教案

《在烈日和暴雨下》的教案

1.目的要求：见备课导引

2.重点难点：见备课导引

3.课时：3课时。

第一课时：

一、复习提问：小说的概念及小说三要素之间的关系。

二、作者介绍。

三、《骆驼祥子》简介

四、课文感知，朗读课文，划分结构。

五、课文分析第一层，即1—2节。

重点分析第二节写了什么，怎么写的？

提示：抓住典型事物，正面描写与侧面描写相结合，表现天热的程度，说明旧社会人力车夫在统治者的压迫剥削下不得不拼命挣扎的情景。

第二课时：

一、祥子在烈日下的矛盾心理和拉车的亲身感受。

第一次矛盾心理：胆怯→可是见了座儿还想拉。

写出天之热之烈，表现祥子在烈日下忍受的痛苦。

第二次矛盾心理及感受：不敢再动→爽性出去试一试。

再现祥子要强性格，勤劳习惯，体现了祥子为生计而忍受的烈日炙烤的痛苦。

二、祥子在暴风雨中拉车挣扎。

第一层：暴雨来临的过程。（由小→大）

设问：天气是如何变化的?作者如何描写暴风雨来临的过程的发展变化的？

提示：抓住风，空中的乌云，街上的柳枝以及人们的活动的发展变化，写暴雨即将来临的危机及到来之后的肆虐。尤其抓住柳树随着天气的变化的特征。

第二层：祥子在暴风雨中挣命拉车的情景。

设问：1.暴风雨中祥子是怎样的形象？

浑身湿透、举步维艰。

2.祥子的感受是怎样的？

不知所措又无可选择。

第三层：回家后的'情况。

像风雨中的树叶：（比喻的作用）

第三课时

.总结：1. 词语的准确、生动、富于表现力。

2.自然环境的描写

A.抓住特征、多角度、有层次描写。

B.正面描写与侧面描写相结合。

3.人物形象

A.通过人物在烈日及暴雨下拉车的感受，表现祥子在恶劣的自然环境下的痛苦与挣扎。

B.主要通过人物在烈日下的矛盾心理的刻画表现祥子的内心世界和好强的性格。

C.通过祥子拉车的挣扎与坐车人作对比，表现祥子挣扎于黑暗不平等的人剥削人的社会环境中。

4.主题思想

5.柳树形象：

前后七次谈到柳树。作者是依照天气变化的过程，随着人物活动场景的变换来描写柳树。

《在烈日和暴雨下》教学设计6由教案频道搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!

篇10：在烈日和暴雨下教学设计

教学目标：

知识与能力：熟悉课文内容，学习作者准确、精炼、生动、传神的语言。

过程与方法：学习作者多角度描写景物的方法，体会景物描写的魅力及作用。

情感态度价值观：感受祥子在烈日下拉车所受的煎熬和矛盾心理，体会其悲惨命运。

教学重点：

学习自然环境的描写对烘托人物的作用。

一、导入新课

在暑假里如果赶上骄阳似火或暴雨倾盆的天气，同学们没有非办不可的事，一定会躲在房间里，足不出户。可是在黑暗的旧社会，生活在最底层的人力车夫们，为了生计，不得不冒着生命的危险在烈日和暴雨下挣命“晴天一身汗，雨天一身泥”。今天我们就学习一篇反映旧社会人力车夫的悲苦命运的文章《在烈日和暴雨下》。

二、简介作者、作品

1．学生介绍，教师补充。

本文选自《骆驼祥子》，作者老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，现代著名作家。他出身贫苦，长期与打拳的、卖唱的、人力车夫等穷苦人来往，不仅熟悉他们，而且同他们建立了深厚的友谊。他创作的小说，多取材于下层社会受压迫人们的生活，反映旧中国劳动人民的不幸，无情揭露旧社会的罪恶。同学们可能不会想到，就在老舍先生写《骆驼祥子》三十年后的1966年，他会遭遇到和祥子一样的社会的暴风雨！面对“文革”的暴风雨，

他的命运也曾如风雨中哆嗦的树叶！主要作品有《骆驼祥子》、《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》等。

2．简要介绍《骆驼祥子》的内容。

祥子原是农民，早年丧失父母，18岁时带着使不完的力气和希望来到北京谋生。他是一个不甘受人摆布的强者，决心用自己的劳动去挣得一辆属于自己的人力车。然而他经过三年奋斗的血汗钱换来的第一辆车，才拉了半年就被匪兵夺去。第二辆车的钱又被X的一个侦探敲诈一空，选文部分就是他两度失车后，满怀希望，想再挣一辆车的情节的继续。他为此忍受了诸多的苦难，我们今天要学的便是他受到的诸多苦难中的一个镜头。以后的情节发展是：命运再次捉弄了祥子，他的第三辆车，因妻子虎妞的难产死去而被迫变卖。从此，他孑然一身，万念俱灰，终于被旧社会的恶势力吞没，变成了一个消极混世，屈从于命运摆布的没有职业的城市游民。

三、自读课文，感知内容

1．扫清字词障碍。

2．用一句话概括课文内容，划分课文结构。

学生读书，划出重点字词，概括课文内容。

明确：祥子在烈日和暴雨下拉车的情形。课文可分为两大部分：第一部分（1―6）天气酷热，祥子在烈日下拉车所受的煎熬。第二部分（7―16）祥子在暴雨中拉车的拼命情况和痛苦感受。

四、研读第一部分内容

1．根据日常观察，说出“烈日”下人的各种表现，然后其他同字说出听的感受。

2．阅读1、2、5节，思考：作者是怎样描写天气特点的？

学生阅读，并划出相关词句加以分析。

指名学生回答，其余人补充。

明确：

正面描写如：

“发了狂”、“下了火”、“憋气”总写赤日炎炎、热得失去控制、热到极限、无法忍受。

“地上像下了火”“整个老城像烧透了的砖窑”运用比喻，写出烈日下的酷热。

侧面描写如：

分别写了街旁的景：柳树无精打采；马路干巴发光；便道尘土飞扬，灰沙烫人。动物：狗吐舌头，马张大鼻孔。小贩们不敢吆喝。铜铁铺发出的的使人焦躁的单调的丁丁当当感觉：闷热使人透不过气来，焦躁。从多角度侧面表现天气的炎热。

多方面描写如：

通过人们的感受和反应来着意渲染天气的炎热，“处处干燥，处处烫手，处处憋闷”“喘不过气来”；在烈日的白光里，似乎每一个颜色都刺目，每一个声响都难听，每一种气味都掺合着地上蒸发出来的腥臭味等语句，分别从人的触觉、视觉、听觉、嗅觉等多方面的感受中，渲染出烈日之猛，酷热之盛。

（学生齐读1、2节，教师完成板书）

小结：这里写景没用一个“热”字，却制造了一种“赤日炎炎似火烧”的氛围，可见作者运笔之高妙。

3.在这烈日炎炎的环境中，人力车夫的境况又怎样呢？阅读第二节，说说文中写了人力车夫的几种情况。

学生阅读思考后回答。

明确：不至于挨饿的，懒得张罗买卖；要挨饿的，拼着性命出来拉车。

4.主人公祥子也是外出拉车的人，他的命运又将怎样？跳读3-6段思考：

课文中哪些语句表现出祥子在烈日下拉车的矛盾心情？为什么会有如此矛 …… 此处隐藏：3656字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……