在2024全县教学工作总结表彰会议上的讲话范文(2)

　　2.全面贯彻落实新课标、落实立德树人根本任务、培育有理想、有本领、有担当新时代青年育人目标有待于进一步强化。从一年来及二轮综合视导的情况来看，学校不重视三全育人、五育并举，不重视课程和教材的学习，凭经验、任感觉，被动的进行学校管理，只教书不育人，学校发展没活力、没动力，教学质量下滑是必然的，社会反响也是巨大的。

　　3.学校校本教研管理能力、教学常规管理能力及教师专业发展能力需要进一步提升。教研活动形式单一，常规管理力度弱化，教师专业发展乏力等现象不同程度地存在。有的学校校本教研就是听听课，常规管理走过场，网络常规不在意、不会管，线下传统常规管理松懈，监控乏力，“网络常规做不了、传统常规不做了”倾向明显，甚至有的学校周查月通报严重流于形式，将常规管理的主体上移到教研室。有的学校关注了年级组长和备课组长而忽视了教研组长，将教研组长统筹开展学科校本教研活动、引领学科教师专业成长的职能虚化、淡化。

　　4.全面贯彻落实《中小学教育质量评价指南》缺乏系统性和可操作性。个别学校缺乏教师绩效考核实施方案、质量目标管理方案，年初计划不督促，过程监控不到位，年终总结反思不及时，搞终结性考核评价“一锤子买卖”，甚至有学校凭主观臆断评先彰优，不正的教风和学风有所冒头。

　　三、要求和建议

　　1.发挥领导示范带头作用。一是坚持校班子成员任课制度。校班子成员首先是学科骨干，教育教学的行家，本职工作不能松，更不能丢，不仅要坚持带课，还要带大学科和在毕业班带课，在一线教学中发挥示范引领作用。二是坚持校班子成员包联年级学科制度。要充分发挥“一名干部一面旗”的作用，校班子主要成员要担任年级组长，深入年级教师管理、常规管理、教研活动、班级管理、学生管理，成为年级教育教学工作的“操心人”；校班子成员要落实包联学科制度，主要成员要主动包联弱势学科，督促落实师徒结对、校本教研工作，对青年教师专业发展起引领、示范、督促的作用。三是强化骨干示范引领，落实师徒结对制度。要认真落实各个学科“一校一骨干”培养计划，让已成型成名的学科骨干示范引领效应最大化，师徒结对行动具体化，扎实开展师徒同学习、同备课、同上课、同研讨、同考评，积极发现和培养有潜质的教师成长成为新的骨干。校领导任课、带班包联及师徒结对三项工作，教研室要加强督促落实，学期初在西教之家网站上“晒”，学期中教学视导“督”，学期末通过绩效考核手段“评”。

　　2.创新立德树人有效途径。一是持续推动阅读。朱永新认为，一个人的精神发育史就是他的阅读史。同时他认为处于“阅读饥饿期”的孩子，最重要的不是成绩而是阅读。要通过阅读，增长知识和智慧的同时，还增强学生学习的内生动力，做到学思悟贯通、知信行统一，自觉用中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化培根铸魂、启智润心，赓续共产党人精神血脉。各学校要安排时间开展活动促阅读落实，县教研室要加强阅读教学整体规划的指导，督促中小学持续加强阅读教学，强力推进整本书阅读，让各个学段的学生有足量的阅读，并通过适当的方式展示、检测阅读效果。二是按照“一校一品”的目标加强校园文化规划和建设。各校要结合本校、本地域实际，融合现代办学理念，提炼“一训三风”，凝聚形成具有学校特色的校园文化，以文化人，内化于心，外化于行，将文化浸润到校园的每一个角落，强化环境文化育人效果，特别要加强时代楷模、英雄模范人物和本校优秀师生的宣传，发掘这些独特素材中蕴含的德育价值，引导学生形成正确的价值观念。三是创新德育工作方式，加强德育活动主题化、项目化和系列化设计，既要响应国家弘扬主旋律、传导国家主流意识形态的号召，又要关注本校德育工作中存在的具体问题，以学生行为习惯养成教育为核心，以丰富多彩的德育体验活动为平台，进一步健全师生成长共同体评价机制，让师生在德育体验、展示活动中获得更多的成就感。

　　3.持续深化自主教育改革。一是狠抓课堂教学改革，保障教学质量生命力。“双减”改革有两个重点，减轻学生的校外培训负担和作业负担。作业负担如何减轻?顾明远先生讲过一句话，一切在课堂，课堂教学质量不提高，作业负担怎么能降下来呢?坚持以学生为中心，以学习为主线，以学情为依据，以思维发展为目的，以自主、合作学习为主要方式，聚焦学生核心素养，培育、构建以学为本的“学习中心”课堂。二是抓实抓细校本教研。要增强校本教研的计划性和实效性，切实克服校本教研虚化、形式主义、好人主义现象，针对教学中真实、具体问题开展研讨活动，着眼于提高课堂教学效率，立足于新教师培养和教师专业发展，发挥教研组长、学科骨干和包联领导的引领作用，督促新教师开展教研反思，以实现校本教研示范引领、同伴互助、优势共鉴、共同提升的目标。三是加强师生成长共同体建设。切实调动导师参与共同体建设，着眼于导师引领、教学相长、自主管理、师生共进的目标，立足于学生行为习惯养成，抓实抓牢周月评价工作，做到“四落实”：落实班级事务包联和课堂教学评价；落实班级管理中班会述职和星级兑换，评出并公示小组中“每周之星”；落实在学校管理中评出“每月之星（优秀导师、优秀组长、进步学员、优秀共同体）”；落实每学期开展一次“五美评比”，与考核兑现挂钩，与评先彰优挂钩。

　　4.建立健全教师评价机制。一个学校要想高质量、可持续发展，必须建立健全以教育质量为核心的系统性的教师考评机制，为教师提供一个公平、公正、公开的竞争平台。一是评价机制的建设要形成体系、建成闭环、达成愿景，要与工作量、班主任工作、教学成绩、教学常规、师德师风、德育管理、安全管理、值周值班、教研工作等工作有机结合，与教学质量直接挂钩。二是评价方案要充分发挥民主集中制原则，既体现学校意志，又遵守教师意愿，让规章制度成为全体教师的共同愿景和行为准则。同时，机制的执行要坚持“阳光下”操作，杜绝“灯下黑”。教师系统性考评得分要有根有据，接受教师的监督，让教师信服，让教师心服。三是评价兑现要体现制度面前人人平等，学校要实现用制度管人、用流程管事，让“用质量实效说话”成为共识，要充分尊重了多劳多得、优劳优酬的价值取向。

　　过去一年，我们既有对新方向的探索，又有对过往的反思，更有矢志不渝的笃定和对xx教育愿景的展望。我们总结得失，是为了知思而有得，谋定而后动。新学年，我们将不忘教育初心，踔厉奋发，笃行不怠，赓续育人使命，为办好人民满意的教育，推动xx教育高质量发展而努力奋斗。