《彩色世界》教学反思(2)

通过自己的方式创造性地表现出来的过程。在我这这次的活动中，我通过使用新的绘画方式，

新的绘画工具，让孩子大胆尝试，通过自己的意愿大胆的装饰图案，用自己的方式创造性的

表现画面，在这个过程中孩子全身心的投入，大胆的表现。当作品印好后，孩子们的脸上都

呈现出了满意的笑容。

在这次的活动中，

通过对活动的准备，活动的设计，活动的实施，我有了以下几点反思：

1.在活动的教学目

标的设计上，更应该注重目标与实施教学活动中是否相统

一。比如，在我的

第二个教学目标——巩固对红、黄、蓝三种颜色的认识，在我的教学过程中就没有充分的体

现，甚至是忽略。而对于教学目标中所要体现的知识目标，情感目标，以及技能目标，却没

有更好的定位。

2.在教学活动中对

美术活动的示范不够清楚和详细。针对于示范，我的范画没有充分的完成，只是演示了一部

分，使得我的范画没有完成，也就没有了美感。特别是在演示时，由于选择色彩顺序的失误，

更是使范画色彩不够鲜明。

3.对于操作材料的

准备上，没有考虑全面。在教学活动的实施中，由于蔬菜印章的数量有点多，让幼儿“无从

下手”。

4.在幼儿美术活动

的常规上，没有重点强调对操作过程中应该遵守的规则，对于出现的犯规现象没有给予及时

的纠正错误。

5.对于绘画工具的

设计。由于时间比较短，而蔬菜又容易变形，变坏，储存起来有比较大的困难。

通过这个活动，让

我深刻的感受到，小班的绘画不光光是技能的培养，这样的活动孩子会觉得枯燥、乏味，在

技能的背后我们也应注重创造力的培养。其实，美术活动本身是一种创造性的活动，在美术

活动中，需要儿童的想象和创造。儿童美术作品的魅力就在于其充满丰富甚至离奇的想象力。

万不可用自己对世界的

认识和感受，去要求孩子模仿。注重幼儿在美术活动中的创造力，并不意味着我们不用去教，

而是对我们师的教学水平提出了更高的要求，要把目标放在幼儿的创造性上，充分发挥幼儿

绘画活动的想象力和创造力，帮助幼儿在自我表现与所表现的事物之间建立起关系。幼儿正

处于一个创造和发展的时间，我们应为他们打开创造的大门，让幼儿在这个广阔的空间里自

由地进行创造。

第二篇范文：小班美术教学反思

小班

美术教学反思

第一篇范文：小班>美术教学反思

开学已经较长时间了，在美术课题实施过程中，我觉得需要把自己的反思与体会进行总结如

下，从而有利于我今后的改进与发展。

孩子从小就喜欢乱涂乱画，他们把乱涂乱画作为一种自由的游戏活动。幼儿借助画画可以充

分施展自己的想象力，发挥自己的创造才能，但小班孩子年龄小、控制力差，绘画水平低，

正处于涂鸦期，我觉得正确的观念和适当的方式引导是激发幼儿美术活动兴趣的关键。

1、丰富孩子的感性经验。

2、运用游戏环境，激发幼儿的绘画兴趣。

小班孩子注意力容易分散和转移，宽松、富有>童趣的游戏环境能促进幼儿的活动兴趣，

调动学习的主动性，熟悉的、生活化的情景会使幼儿感到亲切和好奇，激发幼儿的好奇心和

绘画的动机。比如、在引导幼儿画“小猫吹泡泡”之前，我先带幼儿玩了个“吹泡泡”游戏，

幼儿在吹泡泡的过程中，一边吹一边说：吹吹吹，吹出许多大泡泡，泡泡变小了，泡泡飞高

了，泡泡飞低了，泡泡爆炸了；吹吹吹，吹出许多五彩泡，泡泡飘呀飘，飘到天上不见了”

等等。幼儿对游戏充满了兴趣，在绘画时，幼儿很有兴趣的在纸上画满了大大小小的、高高

低低的彩色泡泡，边画边嘴里还念着游戏的儿歌，他们的情感得到了极大的满足

3、适当的示范。

小班孩子对事物的美感、形象思维还处在启蒙阶段，缺乏相应的表现能力，若任凭孩子自由

发挥，而没有正确的示范、引导，那么就会出现空有过程而没有结果的局面，从而使孩子失

去学习的兴趣，不利于孩子美术表现力的发展。为了避免幼儿对范例的机械模仿，因此我在

向孩子示范时，并不要求他们模仿，而是通过把所要表现的事物进行分析，然后示范其主要

的外形轮廓。在这过程中，我结合本班孩子的年龄特点，用自编的小儿歌帮助孩子更好地理

解和表现事物。如：在绘画毛毛虫时，我用变魔术游戏的形式展开，调动了幼儿学习的积极

性，激发了幼儿的想象力，集中了幼儿的注意，在变的

时候，我分成了几个步骤，并且运用了儿歌，帮助幼儿理解。边示范边画：“毛毛虫，大大的

头，圆圆的身体，一个圆一个圆，一节一节连在一起，头上有触角，身体下有短短的脚，真

可爱！”在其活动中，幼儿的思维活跃，积极性高，在教孩子画“小蜗牛出来了”时，我边念

儿歌，边进行示范：圆圆的头、香蕉一样的身体、毛线一样的贝壳，弯弯的触角??通过用各

个图形的组合表现小蜗牛基本外形的方法，帮助孩子更好地进行表现。

4、恰当地指导。

小班幼儿的自我约束能力差，坐不住，绘画活动中总喜欢自言自语，任我多次提醒、控制，

但还是闹哄哄、始终难以安静下来，他们的绘画水平也较低，不能自如的用绘画来表达自己

的感受。因而，在作画时，我总是鼓励孩子边说边画，尽情地释放孩子自己的情感，大胆地

表现自己的感受。为此我改变以前的这种做法，相反地在绘画活动中引导幼儿放心地边画边

说，如：在绘画在画小朋友的身体时。幼儿边画边说：“一条线是妈妈，一条线是爸爸，再画

一条线手拉手，”边画边说，孩子们既掌握了绘画的技能，他们自己的感受又能得到释放，乍

一看，活动室有点乱哄哄，仔细瞧，孩子们十分投入，一幅幅生动有趣的画完成了。所以说，

在指导幼儿作画时引导幼儿“说”比较可行，每一次美术活动，我都允许他们围绕绘画的主

题轻声地说，也可以与同伴交流、提问。如：请小朋友悄悄地告诉旁边的好朋友，“你画的是

什么？它们在干些什么事情？他们在什么地方呢？”孩子通过说，掌握了绘画的技能，在与

同伴的交流中起到了相互学习、相互影响的作用，从而促使孩子大胆用色、大胆表现及想象 …… 此处隐藏：656字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……