我选我教学反思(3)

分利用孩子们的经验，学用结合，促进识字能力的提高。我先让孩子们自由读文，圈出文中

的生字，借助拼音多读几遍。再检查孩子们的自学情况，小老师带读、出示字卡开火车读、

摘苹果游戏读，通过趣味性识字的方法进行生字教学。孩子的积极性很高，总能想出很多方

法来记字形，比如：加偏旁、换偏旁等。最后做巩固练习，让孩子们用词语造句。既让孩子

们学到了知识，又活跃了课堂。尊重了孩子们的个性特长，让孩子们在一个和谐民主的环境

里学习，

（二）、赞一句，内化拓展知识。

每一篇课文的“资料城”中都含有着丰富的拓展知识，孩子们往往是大声地读着，但是读完

之后，这些篇章知识似乎变成了过眼烟云，孩子们真正能记住的也就廖廖无几

了，如何让这些眼前的内容内化到孩子们的心里呢？首先读之前明确要求：一边读一边想。

接下来交流，让我的课堂再一次活跃起来，交流心得与体会。教学中在孩子们朗读感悟的同

时，要培养孩子们做事有自信，学会正确的自我表现。我采用灵活多样，生动有趣的朗读形

式，使孩子们读熟课文，体会情感，感悟语言的优美。夸夸我自己，让同学正视自己的优点。

提高孩子的自信心，

（三）、编一编，撞出思维火花。

二年级的小孩子们最喜欢编写小>故事了，因此在作文打写中，我还设计了一个巩固识字

与故事创作相结合的打写题目：你能用“宁静、集合、办公室、愣住了、掌声、补衣服、一

切”其中的词语（至少三个）编一个小故事吗？孩子们一看到是编写故事，兴奋的不得了，

但是很多同学的口语表达非常差劲。在今后的教学中，我们要努力提高并着重培养孩子的口

语表达能力。

第二篇范文：新课标人教版二年级语文上册《我选我》教学反思

《我选我》这一课中，“我选我”，是三个多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的意义，远远超过了选劳动委员这件事本身。学了这一课，学生要懂得对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。 下面我就这篇课文的几个教学环节进行反思：

一、识字教学

识字过程在于调动学生的积极性，要创造丰富的教学情境，充分利用学生的经验，学用结合，促进识字能力的提高。识字教学中发现，孩子的积极性很高，总能想出很多方法来记字形，比如：加偏旁、还偏旁、换部件、猜谜语等等（尽管部分学生想出的方法不太合理）。

二、写字教学

写字教学时，我尝试了以前没使用过的教学方法，就是写字教学分散在识字环节中，比如，在认识“宁、室、切”时，就让学生书空，熟悉它们的笔画笔顺，但是感觉不如整个写字环节中的写字教学来得深刻。因为在写字指导时，我们可以更专业地出示田字格，让孩子观察，然后，在田字格中书写。这样就不会使识字教学中断变成写字，然后，又要让孩子从写字状态转移到识字认读上。

所以，我觉得还是把写字指导相对独立出来。写字教学时，我在面向全体的同时，还注意关注个体，特别是对平时写字较差的，和插班的学生进行个别指导。同时，由于有很多孩子写字不注意姿势，我特别关注学生写字姿势。希望学生整节课都注意保持正确的书写姿势，以利于今后的保持与尽早形成习惯。 [内容来于斐-斐_课-件_园ffkj.net]

三、理解课文

班级选班干部是一件孩子们都关心的事，学生易于将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时，要培养学生[此文转于斐斐课件园ffkj.net]做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要有一颗为别人服务的心。我采用灵活多样，生动有趣的朗读形式，使学生读熟课文，体会情感，感悟语言的优美。夸夸我自己，让同学正视自己的优点。提高孩子的自信心。身为班干部，或者是承包了某项任务的同学，你准备怎样为班级、为同学服务？这个问题具有全面性，因为每个同学都有自己的责任和义务，有的擦黑板，有的擦窗台，有的负责关灯等，让孩子树立服务观念，学会为他人服务。

第三篇范文：我选我教学反思(共11篇)

第一篇范文：我选我教学反思

精讲多读，训练语言

---《我选我》教学反思

会上进行的?劳动委员?选举中，小主人公王宁充满自信地“毛遂自荐”，表达自己热爱班级、热爱劳动，愿意为

是需要勇气的！特别是对于小学二年级的学生来说，自然大方、勇敢自信地表达自己，不是一件容易的事情。选编这个故事，就是要告诉学生要勇于挑战自我，积极地为班集体服务；同时，有爱心、勇于担当也是一种美德。

上课伊始，我首先用?毛遂自荐?这一成语故事导入，

生动形象的图片和绘声绘色的讲述，马上激起学生的阅读

兴趣，也应和了课本上?问题泡泡?对学生进行成语启蒙的意图。接着揭示课题，质疑课题：?我?是谁？?我?要选自己做什么呢？让学生带着问题读课文，继续训练学生边读文边思考。由于课前已布置预习，学生再读课文后都能轻松准确地回答出：?我?叫王宁，?我?选自己做班级的劳动委员。

然后，我用三个大问题引导学生阅读理解课文，体会文章表达的情感:

第一个问题：?我们班为什么要‘补选’，原来的劳动委员呢？?引出第1自然段的朗读。抓住?李小青是我们班的劳动委员?这句话，进行一般陈述句的句式变换，把它转变一种说法改写为?我们班的劳动委员是李小青?（当然这些专业术语不能告诉学生）。

第二个问题：?王宁为什么要自己选自己？从大家的掌声中你明白了什么，他是一个什么样的孩子？?引出课文第3、4自然段的朗读理解。选班干部是一件学生熟悉的事儿，将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。 在理解句子意思之后，用补充人物对话提示语的方法

进行感情朗读指导。

?以读为本?是阅读教学的基本特征，低年级也不例外。在教学中，我们要摒弃那些繁琐多余的内容分析和串讲串问，着力于引导学生进行感情朗读，使朗读和悟情明意有机地融为一体。在反复朗读的过程中巧妙地训练学生的语言，如?谁是什么?句式的变换，添加人物对话中的提示语等，都是对学生进行读、说的训练。 …… 此处隐藏：861字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……