运动的快慢教学反思(2)

3、调节课堂气氛的能力有待提高

这是我第一次用完全陌生的学生上比赛课，内心深处多了几分忐忑。毕竟对学生不熟悉，也担心学生不配合。事实上我的担心是多余的，真的很感谢七中初二（1）班这些可爱的孩子们带给了我这样一份美好的回忆。但听了同行湾中龙旭老师的课后，我还是觉得在调节课堂气氛上要向龙旭老师好好学习。

反思写完了，我也好像重新做了一遍学生，看到了自己的缺点和不足，也发现了自己的成长印迹。在漫长的岁月中，我相信点滴思考必成经验小流润泽我的教育生涯。接下来的教育之路上，我一定会继续加油！最后，衷心感谢评委们的辛苦付出！谢谢！

运动的快慢教学反思（三）

本课是苏教版小学科学四年级下册第三单元第二课。本节课我以《龟兔赛跑》导入。我问同学们听说过龟兔赛跑的故事吗？同学们没等我的问题说完就开始议论纷纷了。然后我让一位学生讲故事。以讲故事的方式导入，使他们的学习兴趣调动起来，很少有学生睡觉。上课时，他们都很认真的听课，对问题都会积极参与。

在教学中就要把握好题目的难度，考虑学生的接受能力。刚开始难度不能太高，太难了他们听不懂的话，上课就会失去激情，不认真听课，会让他们对自己失去了信心，让他们以为自己不行，比不上人家，没办法学好，所以教学时一定要选一些难度适中的题目。待时机成熟题目可以难一点，这样反而激起他们的好胜心，攻克难题他们会觉得

具有挑战性，他们心里会有一种不服输的念头，所以听课就会更加认真。

要想学生45分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差，他们甚至连书本都不拿出来或不翻开，可能还会睡觉。这时采用提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧张起来，并且去思考你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们思考的空间就会很小，这样不利于培养学生的思维能力；另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热情消退的。

新教材中，很大程度上强调物理的应用，每个章节中都有相关联系生活的例子，多举一些生活中的实例，让他们知道物理在现实生活中有很广泛的应用，会激起他们对物理的学习兴趣，因为要使学生学会你这一科，先是让学生喜欢你这一科。新教材强调学生的主体性，注重实践和创新，以学生的发展为本，教师的工作重心也发生了转变，教师讲的少了，开放性的题型多了。

第二篇范文：《运动的快慢反思

1.3《运动的快慢》教学设计

学习目标：

一、知识目标

1．能用速度描述物体的运动．

2．能用速度公式进行简单的计算．

3．知道匀速直线运动的概念．

二、能力目标

1．经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察现象的主要特征，具有初步的观察能力．

2．能应用所学知识解决简单的实际问题．具有初步的分析问题，解决问题的能力．

三、德育目标

1．感受科学与艺术结合所带来的美感，具有对科学的求知欲．

2．在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，体验战胜困难解决物理问题时的喜悦． 教学重点：利用速度公式进行简单的计算

教学难点：用速度描述物体的运动

教学内容及过程：

新课引入

观看“繁忙的公路”视频并提问：公路上行驶的车与行人有什么异同点呢?

引导学生回答出：相同点是车和行人都在运动，不同点是车运动得快而人运动得慢。从而说明运动有快有慢，这节课我们就来探讨一下“运动的快慢”，板书课题———12-2运动的快慢。

二、新授

观看课件：龟兔赛跑。播完后提问：开始阶段谁快？依据是什么？最终我们认为谁快？依据是什么？

学生思考讨论，让学生表述讨论结果：开始阶段兔子快，依据是相同时间内兔子通过的路程远些，最后判断乌龟快，依据是路程相同，但兔子睡了一觉，所用的时间长。

引导学生总结这两种方法：（投影显示）

比较运动快慢的两种方法：

一是在时间相同的情况下，看路程的大小；(路程大的就快)

二是看路程相同的情况下，所用时间的长短。(用时短的就快)

引导学生探究：若路程不相同，时间也不相同时，那如何去比较运动的快慢呢？

投影显示：学校的百米冠军的成绩是12s,而24届奥运会一万米比赛冠军的成绩是28 min,怎样比较他们运动的快慢?

等学生充分讨论后，显示结果：

这种路程与时间的比值就是运动物体在单位时间内通过的路程，在物理学中被称着速度

板书：一、速度

怎样来定义速度呢？

板书：1、速度的定义：速度等于运动物体在单位时间内通过的路程。

那么，速度到底是怎样的一个物理量呢？

板书：2、速度的物理意义：它是一个表示物体运动快慢的物理量。

例如：一辆摩托车两小时跑了80公里，那么它一小时跑了多少公里啊？

根据此例套出速度公式。

S

板书：3、速度的计算公式：v=t

指明公式中每个字母的意义及单位，并板书：

指导学生阅读“小资料”，并将数据进行比较

一些物体运动的速度

蜗牛的爬行 约1.5mm/s；

人步行 约1.1m/s；

自行车约5m/s；

高速公路上的小车 约28m/s；

普通列车 约40m/s；

雨燕 最快达48m/s；

喷气式客机约250m/s；

超音速歼击机大于700m/s；

子弹出膛时 约1000m/s；

同步卫星轨道速度 3070m/s；

第一宇宙速度 7900m/s；

真空中光速 3×108m/s

引导学生推导出：1m/s=3.6km/h

练习：单位换算

问题：火车的速度是72km/h,汽车的速度是30m/s，是火车跑得快还是汽车跑得快？

分析引导学生一题多解

例题1：一位百米赛跑运动员跑完全程用了11 s，而一辆摩托车的速度表指示为40km／h，哪一

个的速度比较快?

分析引导学生分析后，让学生书写解题过程，（抽生上台板书，其余在练习本上做）纠正不规范的书写格式。然后投影显示规范的解题过程：

强调：物理量的比较，不能只看数字的大小，也不能只看单位的大小，而要先统一单位再比较。

让学生领悟一下物理量的比较方法。