论语文教学中的德育渗透

论语文教学中的德育渗透

　　摘要：语文是一门思想性很强的工具学科，它的内涵随着时代的发展而不断拓宽，它不仅是人们交际、思维、生活的工具，还是人们认识世界、持续学习的工具，同时该学科又有着强烈的人文因素，对学生品格的培养、情感的陶冶、社会责任感的形成有着独特的作用，使学生达到学习知识与学会做人的完美统一，这也是语文教学所追求的目标，语文教师应在传授知识的同时，充分利用语文教学中的

　　独特优势渗透德育教育，可以在不同教学内容、不同教学环节、不同教学方法中实现语文课堂教学中的德育渗透。

　　关键词:语文教学; 教学环节; 教学方法; 德育渗透;

　　小学语文新课程标准指出: “培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它当做外在的、附加的任务，当注重熏陶感染、潜移默化，把这些内容贯穿在日常教学工作之中，”语文课堂蕴含着丰富的德育资源。语文教学中能否开发并利用这些资源，课堂上能否有效地营造一种良好的德育氛围，让学生潜移默化提高道德修养，这也是新课改对我们语文教师提出的重要课题之一，可见，教师在语文教学过程中，要重视德育渗透。

　　一、语文教学在德育渗透中的优势

　　谈新课程标准下语文教学的德育渗透感染熏陶、潜移默化是语文教学中渗透德育的最大特点。不可否认，其他学科在教学过程中也要进行德育渗透，也讲究德育渗透，但在语文教学中渗透德育较其他学科来说具有以下几个鲜明的优势：

　　首先，是德育内容的厚度和德育空间的广度。语文课程蕴藏着极为丰富的关于修身养性、立志成材等方面的优秀传统文化的德育资源。这些资源的丰富性是其他学无法超越的。语文教材大多是经过精心选编的古今中外名篇佳作，其中不乏表现一个民族、一个阶级、一个群体、一个人的高尚美德情操的作品。打开现今的语文课本，从春秋孔子“学而不思则罔，思而不学则殆”到战国屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而这些传统文化中，表现了立德、立志、爱国等多方面的内容，蕴藏着极为丰富的关于“做人”的精神资源。它为语文教师在教学中进行思想品德教育提供了极富价值的源泉，我们应该珍视它，在教学中应悉心钻研、吃透教材内容，准确把握文章中所包含的德育因素，给学生以正确的引导，使学生在学习和体验中受到感染和教育，让学生变得高尚、积极，在思想情感上健康地成长。所以，语文老师应该充分把握好语文学科的优越性，积极探索在语文课堂教学中如何用好教材，充分挖掘教材中的德育素材，找准德育切入点，结合有效的教学手段加强德育渗透。

　　其次，是德育艺术的高度。语文教学中强调非智力因素, 新型、平等、和谐的师生关系也注重在教学中情感交融, 气氛和谐, 以求达到情感上的共鸣。这为语文教学中的德育渗透创造了良好的条件。语文教师创造性地施教，可以灵活运用多种手段和方式来表达特定的情感，并以此为纽带，将感性的与理性的，个人的与社会的多种美感直觉统一于完整的心理过程之中，从而达到润物细无声、潜移默化的德育效果。这是其他学科无法企及的。

　　所以，语文老师应该充分把握好语文学科的优越性，积极探索在语文课堂教学中如何用好教材，充分挖掘教材中的德育素材，找准德育切入点，结合有效的教学手段加强德育渗透。

　　二、语文教学内容上的德育渗透

　　语文教学德育渗透不是在课堂上牵强附会地加上点德育知识，也不是情感的随意宣泄，更不是纯粹的理论说教语文是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体。古人写文章、评文章都讲究“文以载道”，要求文道统一，善于捕捉教学内容与学生生活的链接点生活离不开语文，语文离不开生活，语文教学中德育渗透就是为了使它内化为学生的自我能力的一部分，使它在生活中灵活应用，语文教学活动中处处可渗透德育教育。语文教学过程中，很多的教学内容和学生生活经常会发生一些必然的联系，教师若能有意识地捕捉到其中的链接点，那就是渗透德育的最好时机，会达到事半功倍的效果。《背影》是朱自清先生写父子之情的经典篇目，讲到父亲历尽艰辛给儿子买橘子那一段时，有位老师播放了一首由《背影》改编的歌曲，教室里弥漫着浓浓的让人感动的气息，听着抒情歌曲，老师问同学们：“你注意到生活中父亲为你所做的些微小事吗?此时你想对父亲说些什么?”许多同学都低下了头。老师又在黑板上板书到：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”有孩子问这是什么意思，当老师说给他们听后，大家纷纷起来诉说父亲的好，懂得要珍惜现在与父母相处的时间，多理解他们，在动人的课堂情韵中，学生们受到了很好的熏陶和感染，既加深了对作者情感的把握，又领会到了亲情的珍贵，这节课收到了令人满意的效果。

　　又例如，在《我与地坛》一文中，史铁生由于失去双腿，死亡的感觉一直笼罩在他的心头，但最终作者还是选择了让自己的生命延续下去，并且，成为了生活的强者。他说：“一个人出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实;上帝在交给我们这个事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。”在讲授到这部分内容时，针对学生缺乏理想、缺乏斗志的情况，我直接启发学生思考：双腿残废的史铁生尚能在生与死的挣扎中重新唤起对生命的认识，我们是四肢健全的青年学生们，为什么不能做生活的强者?为什么不能用自己的双手创造自己美好的未来?从而使一次严肃的行为养成教育和前途理想教育在潜移默化中完成了，并很好地摆正了学生们的人生航向。

　　三、语文教学设计环节中的德育渗透

　　按照教学设计的几个环节设置德育渗透的机遇。教学环节包括组织教学、课前复习、教授新课、课堂小结等，而教授新课又包括导语的设计、背景介绍、题目分析、不同体裁文章的不同讲解等，每一个环节的精美设计都可以良好发挥语文教学的德育渗透功能。

　　(一)组织教学导入时的德育渗透

　　如学习《林黛玉进贾府》，先欣赏歌曲《枉凝眉》，由林黛玉和贾宝玉的爱情故事开始学习，集中学生的注意力，引导学生全神贯注地投入到本节课的学习中去，使之在品德方面得到最大可能的提高。又如在《我不能失信》这篇文章教学中，可以抓住本课是讲述一个关于诚信的故事的特点，而先让学生们讲述自己了解的一些名人故事，而引导学生先谈谈对名人行为、品格的评价或联系实际生活发表感想，让学生更好的体会课文中所颂扬地高尚品德。 …… 此处隐藏：1138字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……