《紫藤萝瀑布》赏析张梅【优秀5篇】(2)

⑧过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。

⑨花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。

⑩在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。

（1）、第②段划横线的句子使用了哪些修辞手法？它有什么作用？

（2）、“那里装的是什么仙露琼浆？”这是作者好奇的发问。联系上下文，请给这个问题一个答案。

（3）、如何理解“香气似乎……轻轻地笼罩着我”这一句话的含义及其作用？

（4）、为什么要插入“十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝”这一段？

（5）、“我不由得停住了脚步。”全文以此开篇，有什么作用？文末说“我不觉加快了脚步”，这句话怎么理解？

（6）、你认为作者心中的焦虑和悲痛指的是什么？

（7）、点明全文主旨的一句话是哪一句？

（8）、你认为作者通过描写紫藤萝花的勃勃生机，想告诉人们什么？

（9）、第⑥句写出了紫藤萝的什么特点？

（10）、作者由紫藤萝花的勃勃生机感悟到了什么？谈谈你的认识。

4、课外延伸

（1）人们往往赋予花木以某种象征意义，你能举例说明吗？（不少于两个）

（2）从古到今，吟咏花木的诗句非常多，请你搜集两个吟咏不同花木的诗句，和同学交流一下。

5、布置作业：

1、《新课堂》P211、2、3P236、7、8、9、10、

2、做《配套练习册》本课内容

篇四：紫藤萝瀑布教案 篇四

【教学目的】

诵读品味，体会写景的精妙和作者的感觉，学习借景抒情的写法。

【教学重点】

学习借景抒情的写法；理解十多年前紫藤萝的遭遇。

【教学程序】

教学方法

1、自读点拨法。

2、诵读法。

3、作卡片，摘抄优美语句。

媒体设计

配乐朗读磁带；幻灯片投影字词、作者简介、配文插图、语句揣摩练习。

教学时数：1课时

【教学步骤】

一、导语

设计

同学们，生活中的花鸟虫鱼，你最喜欢哪一种呢？哪一种曾触发你的联想，牵动你的情思？（同学们发言。）的`确，只要做生活的有心人，像作家那样用第三只眼睛--发现美的眼睛细心观察，并认真体会，那么，山水花木、鸟兽虫鱼等平常之物都会带给我们丰富的联想和深刻的启迪。今天，让我们到一条紫色的瀑布边走走，去感受生命的色彩、倾听生命的歌唱吧。

二、解题

《紫藤萝瀑布》是一篇让人在绚丽的色彩、奔腾的激流中感悟生命意义的作品。作者宗璞（1927～），原名冯宗璞，其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、《丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。

三、研习课文

1、速读，整体感知

①自由散读，根据语境理解字词。

②紫藤萝瀑布有什么特点？从字面上看，作者把它与什么联系起来？

明确：让学生在通读的基础上，抓住紫藤萝瀑布的特征，勾出紫藤萝联想到的“生命”、“精神的喜悦和生的宁静”、“生死谜”、“手足情”等字眼，为下文理解作者抒发的感情作准备。

（解说：旨在让学生根据语境识记字词，初步感受“写了什么景”、“抒发了什么情”。）

2、具体研习，突出重点，突破难点

①前一部分描写盛开的紫藤萝，运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？

明确：用比喻、拟人的修辞手法形象生动地描写了紫藤萝盛开的景象。紫藤萝成片成片地盛开时，居然能像一条瀑布。.。.。.在流动，在欢笑，那紫色的大条幅上泛着的点点银光，多像迸溅的水花，那是阳光下跳动着的紫色的音符，正谱写着生命的欢歌啊！再看那每一条盛开的花，都是鼓满了帆的船，漾满了笑意的脸，何其蓬勃、何其辉煌！作者用贴切的比喻、拟人，绘声绘色地把紫藤萝开放的盛景展现在读者面前。

（解说：让学生通过诵读、讨论，体会抓住景物特点，运用恰当的修辞手法描写景物的方法。）

②怎样理解特定历史时期有关紫藤萝的故事？

明确：萧杀的政治气候禁锢着人们对美好生活的追求，花也有情，竟寂寥得东一穗西一串伶仃地挂在树梢，后来连稀零的花串也没有了。可花儿并没有枯死，那顽强的根，纵然饱经摧折也孕育着希望的种子，随时准备破土而出。看，藤萝又开花了，开得那样盛，那样密，它汇成了奔腾的瀑布。立在瀑布边，掬一捧入口，便是滋润着干涸心田；抚摸鼓胀的花朵，便是起锚生命的航船。

这一段故事，是作者极尽铺陈点染之能事，描写了紫藤萝开放的盛景后，笔锋陡然一转而写的。理解这一段故事，可略为交代背景，设凋零了的紫藤萝后来怎么样？的思考题，引导学生根据上下文理解，紫藤萝的一荣一枯，正昭示了生命的价值和希望的可贵。

③朗读第8段和第11段，体会作者的感情。

明确：如瀑布般的紫藤萝盛开着，散发着蓬勃的生命的气息，高奏着昂扬的希望的乐曲，解开了生死谜，抚慰着手足情。不是吗？只要种子在，花谢了还有再开的时候；只要真情在，许多失去的还有再来的时候，人生在世，纵有艰难险阻，可生命的长河是无止境的，暗礁、险滩又怎能阻碍满装生命的酒酿的紫色的花舱驶向彼岸呢？

（解说：让学生揣摩关键语句，体会作者情感。）

3、品读，体会情景交融的写法

一切景语皆情语。朗读写景段，让学生图画出景物描写中渗透了作者情感的语句。如辉煌淡紫色的辉煌抒发了作者对瀑布生命力的盛赞之情，流动欢笑传达了生的喜悦。东一穗西一串伶仃地挂在树梢表达了作者失落怅惆的情绪。

（解说：让学生通过诵读，体会景中之情，学习情景交融的写法。）

四、迁移训练

以《绿色的海洋》为题，抓住森林的特点，运用恰当的修辞手法，借景抒情，写一段150字左右的文字。

五、布置作业

本文还能给你什么联想和启示？课后写一篇练笔。

（解说：训练联想能力，可类比联想，也可相反联想）

篇五：《紫藤萝瀑布》教案 篇五

【摘要】

有感情的朗读课文，理解内容，感悟中心；品味文章优美的语言，掌握生动的词汇；揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索；体会文章托物寄意，借景抒情的写法；学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法；体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。

【关键词】

感知 品味 拓展

【教材分析】

1、教材地位及作用：

致力于全面提高学生的语文能力和人文素养；积极倡导自主合作、探究的语文学习方式，突出课堂的开放性和教学的弹性，注重培养学生的创新精神、审美情趣；遵循语文教育规律，加强语文与生活的联系，突出学习的语文实践活动，引导学生在实践中学习语文。

2、教学目标

知识与技能：学习作者借景抒情、托物言志的写作手法；

过程与方法：培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累；情感、态度 …… 此处隐藏：3639字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……