教学设计教学流程图【优秀5篇】(4)

过渡：善良的孩子们，你们与艾迪一样，有一颗金子般的心。(在德诺最孤独、最需要帮助的时候，)

德诺是不幸的，因为--------;

德诺是幸运的，因为--------。

引导：什么是友谊？艾迪和德诺为我们作出了最好的诠释：(引导学生正确理解友情。)

所谓友谊，就是一颗心在两个身体里。

友谊使欢乐倍增，使痛苦减半。

友谊是宁神药，是兴奋剂；友谊是大海中的灯塔，沙漠里的绿洲。

大量的友谊使生命坚强，爱与被爱是生活中最大的幸福。

(三)情感升华

1、艾迪为德诺找到生命的药方了吗？展示课件5，引读：

艾迪：“我很难过，没能为德诺找到治病的药。”艾迪指的“药”——治病的药。德诺的妈妈泪如泉涌：““不，艾迪，你找到了。”她紧紧地搂住艾迪，“德诺一生中最大的病其实就是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……”德诺妈妈指的是心灵的药——友情

(板书：生命的药方——快乐的友情)

2、三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那双球鞋。有了艾迪的球鞋陪伴，我想，德诺已死而无憾。

3、故事已结束，但留给你的是什么呢？学生谈谈读后感。

A、如果自己受到挫折，将会勇敢地面对；

B、如果朋友受到挫折，我将会全力以赴地帮助他，挽救他。

4、在音乐声中轻轻朗读：

我们每个人都有害怕孤独的时候，

我们都渴望有结伴同行的快乐。

虽然我们无法阻止疾病，

但是我们可以献出爱心；

虽然命运将会受到一次次地捉弄，

但我们可以用孤独的药方——友情

来陪伴我们的朋友，

以快乐蔑视困难，

让温馨的笑容永远荡漾在我们的脸上。

让我们献出自己的爱心，

为他人送去生命的药方！

(四)友情延续

1、《生命的药方》读后感。

2、珍惜朋友，关爱他人。

篇四：教学设计教学流程图 篇四

教学设计-椭圆的简单几何性质

《椭圆的简单几何性质》说教学设计

一。教材分析 1.地位和作用

本节课是普通高中课程标准实验教科书数学(选修2-1)第二章第2节，椭圆的简单几何性质。 在此之前，学生已经掌握了椭圆的定义及其标准方程，这节课是结合椭圆图形发现几何性质，再利用椭圆的方程探讨椭圆的几何性质，是数与形的完美结合，让学生在了解如何用曲线的方程研究曲线的性质的基础上，充分认识到“由数到形，由形到数”的转化，体会了数与形的辨证统一，也从中体验了数学的对称美，受到了数学文化熏陶，为后继研究解析几何中其它曲线的几何性质奠定了重要基础。 2.教材的内容安排和处理

考虑到椭圆的性质有较多拓展，我将本节内容分为两课时来完成，本课为第一课时，主要介绍椭圆的简单几何性质(范围、对称性、顶点、离心率)及其初步运用，在解析几何中，利用曲线的方程讨论曲线的几何性质对学生来说是第一次，因此可根据学生实际情况及认知特点，改变了教材中原有研究顺序，引导学生先从观察课前预习所作的具体图形入手，按照通过图形先发现性质，在利用方程去说明性质的研究思路，循序渐近进行探究。在教学中不仅要注重对椭圆几何性质的理解和运用，而且更应重视对学生进行这种研究方法的思想渗透，通过教师合理的情境创设，师生的共同讨论研究，学生的亲身实践体验，使学生真正意义上理解在解析几何中，怎样用代数方法研究曲线的性质，巩固数形结合思想的应用，达到切实地用数学分析解决问题的能力。 3.重点、难点：

教学重点：知识上，要掌握如何利用椭圆标准方程的结构特征研究椭圆的几何性质；学生的体验上，

需要关注学生在探究椭圆性质的过程中思维的过程展现，如思维角度和思维方法。

教学难点；利用曲线方程研究曲线几何性质的基本方法和离心率定义的给出过程。

二。学生的学情心理分析

我的任教班是普班，大多数学生的数学基础较为薄弱， 独立分析问题，解决问题的能力不是很强， 但是他们的思维活跃，参与意识强烈，又具备了高一学习阶段的知识基础，因此依据以上特点，在教学 设计方面，我打算借助多媒体手段，创设问题情境，结合图形启发引导，组织学生合作探究等形式， 都符合我班学生的认知特点，为他们创设了一个自然和谐的课堂氛围。

三。教学目标

本着新课程标准的贯彻原则，结合我的学生的实际情况，我制定本节课的教学目标如下：

知识与技能：

掌握椭圆的简单几何性质，并能初步运用其探索方法研究问题。

过程与方法：

通过学生亲身的实践体验，利用椭圆的方程讨论椭圆的几何性质，经历由形到数，由数到形的

思想跨越，感知用代数的方法探究几何性质的过程，感受“数缺形时少直观，形缺数时难入微”的数学真谛，进一步体会“数形结合”思想在数学中的重要地位。

情感、态度与价值观：

在自然和谐的教学氛围中，通过师生间的、生生间的平等交流，塑造学生团结协作，钻研探究的品质和态度，培养学生研究问题的能力；通过对椭圆几何性质的发现，学生得到美的感受，体验到探究之后的成功与喜悦。 四。教学方法与手段

课堂教学应有利于学生的数学素质的形成与发展，使学生扎实地学会学习，真正的学以置用，为此我制定了本节课的教学方法和手段如下：

教学方法：

我采用的教学方法主要是情境激趣法、引导发现法、合作探究法等等。

(一) 情境激趣法：注重数学知识与实际的联系，同时也发展学生的应用意识，

开阔他们的视野。

(二) 引导发现法：符合教学原则，充分调动学生的主动性与积极性。

(三) 合作探究法：1 .体验数学发现和创造的过程，发展他们的创新意识 2.使学生体验到团结协作的力量以及探索发现的成就，符合学生的

认知规律

教学手段：

新课标要求，立体几何的教学要直观感知，操作确认。对于本节内容，我也采用了这样的思路。

本节借助多媒体辅助手段及实物投影，创设问题情境，并通过图形引导学生形象直观地体验由数到形的过渡，便于学生观察、认知、探求、发现、归纳。

五。学法指导

根据本节课的教学难点，教师应注意指导学生进行研究式学习和体验式学习(兴趣是前提)。例如导入，通过“神六”号这样一个人们关注的话题引入，有利于激发学生的兴趣。再如，这节课是学生第一次利用曲线方程研究曲线性质，为了解决这一难点，在课前设计中改变了教材中原有研究顺序，让学生从观察一个具体椭圆图形入手，从观察到对称性这一宏观特征开始研究，符合学生的认知特点，调动了学生主动参与教学的积极性，使他们进行自主探究与合作交流，亲身体验几何性质的形成与论证过程，变静态数学为动态数学。

教学中也突出多媒体辅助知识产生、发展和突破重、难点的优势，从而强化学生对知识的过程与方法的掌握，有利于学生对知识的理解和应用。

六。教学过程

这是本节课教学过程的流程图，我将本节课的教学过程设计为五大环节，特点是以知识与技能为载体，

过程与方法为主线，情感、态度与价值观为目标的设计原则，突出多媒体这一教学手段在本节课辅助知识产生，发展和突破重难点的优势。

篇2：椭圆的简单几何性质教学设计

《椭圆的简单几何性质》教学设计

哈工大附中 闫晓丽

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