陈涉世家教案【优秀范文7篇】(3)

3  给下列黑体的字注音，并说出其含义。

阳夏(jiǎ)  嗟乎(jiē)  适(zhé)戍  当行(háng)

陈胜王(wàng)  罾(zēng)  篝火(gōu)  忿恚(huì)

笞(chī)  徇(xùn)  (zhì)  酂(zàn)  柘(zhè)

谯(qiáo)  砀(dàng)  社稷(jì)

三、教师朗读课文后指导学生理清叙事线索

提问：围绕着农民起义这一中心事件，本文是按什么顺序记叙的？

明确：按照事件发展的先后顺序叙述。第1段介绍农民起义的领袖；第2段记叙起义的原因和谋划情况，第3段写起义的经过和取得的胜利。

四、研读第1段

1  阅读理解课文，掌握重点字词：

(1)“之”的三种不同用法；

(2)“也”“哉”所表达的语气；(3)“尝”“毋”“苟”等词的含义。

2  学生口译并讲评翻译情况。

3  质疑和讨论。

提问：本段是从哪几个方面来写陈胜的？

讨论明确；这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。(1)“与人佣耕”,表明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农民；(2)“怅恨久之”,说明他对所处的贫困地位的不满；(3)“苟富贵，毋相忘”,表达出他有福同享的思想意识；(4)“燕雀安知鸿鹄之志哉”,用形象的比喻说明了他的远大志向。

五、布置作业

预习课文2、3段。要点：掌握多义词；找出文中通假字和活用的词。

第二课时

一、检查预习情况

学生口头回答上节课布置的预习要点，教师作补充，从而掌握文中的多义词、通假字及词类活用用法。

二、研读第2段

1  阅读理解课文，讲清重点字词句(结合文中注释与语境进行):

皆次当行  会天大雨  等死  以数谏故  诚以吾众  宜多应者  威众  间令(与“又何间焉？”比较)  往往语

2  学生口译并讲评翻译情况。

3  质疑和讨论。

提问：农民起义的原因是什么？在段中画出有关句子。

讨论明确：农民起义的直接原因是苛重的劳役和残酷的刑法。“发闾左适戍渔阳900人，一次征发就达900人，可见当时徭役之重；“失期，法皆斩”,说明秦朝法律的苛酷，从而表明起义是统治者逼迫出来的。

提问：陈胜、吴广是怎样谋划起义的？怎样看待他们所采用的迷信手法？

讨论明确：首先，陈胜、吴广正确地分析了当时的形势，“天下苦秦久矣“,道出了秦王朝的残酷统治及广大平民百姓的怨恨之情；同时，陈胜还分析了统治集团内部的矛盾，提出借扶苏、项燕之名“为天下唱”的主张；最后，他们为起义制造舆论。采用“丹书鱼腹”、“篝火狐鸣”等迷信的方式，这是根据当时的的具体情况而采取的斗争策略，说明陈胜、吴广的足智多谋。提问：这一段主要采用了什么描写？(语言、动作、外貌)

明确：以记叙人物的对话为主，通过对话描写，刻画了陈胜、吴广的革命精神和非凡的才能。

三、研读第3段

1  阅读理解课文，讲清重点字词句(结合文中注释和语境进行)

多为用者  忿恚尉  借第令毋斩  王侯将相宁有种乎  比至陈  豪杰  被坚执锐  刑其长吏

2  学生口译并讲评翻译情况。

3  质疑和讨论。

提问：这一段写了哪些内容？

讨论明确：写了三方面内容。(1)并杀两尉；(2)为坛而盟；(3)胜利进军。总之，写了起义的经过和胜利情况。

提问：“且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”这句话的思想含义是什么？

讨论明确：这句话表达了陈胜等人敢做敢为，要做天下主人的英雄气概，对封建等级制度进行否定。这种思想在当时是难能可贵的。       提问：哪些词语表现了起义军的胜利进军情况？结尾一句有什么作用？

讨论明确：“攻”“下”“收”“皆下”等动词，表明陈胜、吴广起义势如破竹、所向披靡。结尾一句进一步反映起义的影响、号召力之大；农民起义风暴席卷各地，猛烈地动摇了秦王朝的统治。同时也告诉人们，这场农民运动的爆发是历史的必然。

四、布置作业

背诵“陈胜、吴广乃谋曰……吴广以为然”和“召令徒属曰……吴广为都尉”两段文字。

第三课时

一、检查作业完成情况

二、讨论本文的主题思想

提问：陈胜是农民起义的领袖，作者对这一历史人物持什么态度？试说明理由。讨论明确：作者对陈胜是肯定和赞扬的。“世家”是《史记》中为那些对全国政局有影响的王侯将相所作的传记，司马迁将陈胜与一般的王侯齐观，可见对他首先发难的功绩是予以充分肯定的。

在此基础上，师生共同活动，归纳出主题思想：本文生动地记叙了陈胜起义的过程，刻画了陈胜、吴广的英雄形象，赞扬了他们反抗暴秦专制的历史功绩。

三、讨论本文的写作特色

学生讨论发言，教师启发诱导，明确：

1  围绕中心来选材组材。文章围绕着秦末农民起义这一中心事件，详略得当地记叙了起义的发生和发展过程。作者首先简略地交代了主人公陈胜的身世和抱负，继而详写起义的原因、谋划情况、起义的经过及得取得的胜利。条理清楚，主次分明。

2  通过对话描写来刻画人物。全文共写了三次对话。第1段陈胜与同伴们的对话，表现了他远大的志向和反抗意识；第2段陈胜同吴广的对话，反映了他们善于斗争的智慧和才能；第3段陈胜同戍卒的对话，表现出陈胜反抗阶级压迫的英雄气概。不仅如此，作者还善于根据人物不同的身分和处境，写出对话的语气。如“若为佣耕，何富贵也？”与“等死，死国可乎？”两句，皆为疑问句，但语气表达方式同中有异，前句“也”相当于“啊”,表达的语气肯定意味强些，表现了“佣耕者”对陈胜的话根本不相信；后句“乎”表达的语气委婉些，含有征徇的意味。从而生动地刻画出人物性格，使人物形象栩栩如生。

四、布置作

篇五：陈涉世家教案 篇五

教学目的

一、熟悉课文，疏通文意。

二、理解课文的基本内容。

三、培养学生自学习惯和自学能力。

教学设想

一、在熟悉课文的前提下，疏通文意。

二、充分利用课后练习，将其自然融入课堂教学中，减轻学生负担，落实“训练重点”。

三、在熟悉课文、疏通文意基础上，通过填空题，达到理解基本内容的目的。

四、用复述主要内容的方法，强化对课文基本内容的理解。

第一课时

教学重点

一、熟读课文，疏通文意。

二、了解作者和《史记》。

教学过程

一、 板书课题和作者：陈涉世家  司马迁

1、简介司马迁和《史记》。

2、方法：引导学生看教材注解①。教师适当补充。

二、初读课文。

1.正音

2.试译课文  二人小组，结合注解流通大意，并记下看不明白的语句，待全班讨论解决。

[说明] 学生分小组疏通大意，教师多给一些时间。其间教师巡视，随时解答一些学生的疑难问题。值得注意的是，学生只是疏通大意，不需要逐字“对号入座”。指导学生练习在书上做点笔记。

三、布置作业    完成课后练习一、三。

第二课时

教学重点

一、理解课文基本内容。

二、了解一些词古今的不同意义。

教学过程

一、检查作业，温 …… 此处隐藏：3269字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……