陈涉世家教案【优秀范文7篇】(2)

（三）情感态度与价值观

学会从历史人物身上汲取积极向上的精神力量，树立远大志向和理想。

二、教学重点

梳理本文叙事脉络，明确大泽乡农民起义的前因后果。

三、教学难点

以情节为基础，以人物语言为突破点，分析陈涉形象。

四、教学过程

（一）文本导入

《史记》我过第一部纪传体通史，陈胜吴广起义（大泽乡起义）我国历史上第一次大规模农民起义。两个“第一”叠加，产生的效应不是“1+1=2”，而是“1+1=2107”，还用问吗？今天学习的这篇的文章重要性就不言而喻了！

（二）突破标题

“陈涉世家”中“陈涉”即“陈胜”，那为什么不直接用“陈胜世家”；“世家”是什么意思？为什么一平民能进入“世家”行列？

（三）梳理脉络

通过观看大泽乡起义的视频，梳理本文的叙事脉络。

谋划起义→舆论造势→发动起义

（四）探究形象

以各个情节为基础，筛选出陈涉的语言，由此概括出陈涉的形象：洞察时局、卓越组织领导才干、志存高远、抱负非凡。

五、拓展延伸

对比：《史记·陈涉世家》和《汉书·陈胜传》，功劳大VS功劳小。

篇三：陈涉世家教案 篇三

教学目标

一、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。

二、记忆并理解掌握文中重点的字词含义、古今用法上的一些区别 、一词多义等

三、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法；材料处理详略得当。

四、背诵课文重点段落。

教学设想

一、 教学重点是讲清大泽乡起义的原因和经过，了解人物对话的语气表达方式；教学难点是对多义词不同含义的理解，以及对文中有关迷信活动的正确认识。

二、课前布置预习，让学生阅读有关资料和课文注释，并凭借工具书疏通字词句。在此基础上，教学中突出重点，解决难点，并通过背诵，加深理解课文的思想内容和艺术特色。

三、教给学生学习文言文的一个方法，要会总结，积累。

四、课时安排：四课时。

第一课时

一、导入新课 {方法可多样}

如：大家学过中国古代历史，能说出我国历史上第一次农民起义爆发于哪个朝代，起义的领袖是谁吗？

学生发言，教师板书课题及作者。（由正热播的电视剧《水浒》导入也行；由成语斩木为兵、揭竿而起导入也行）

二、检查预习

1  《史记》是一部什么书？

《史记》是汉代司马迁编写的 一部史书，它是我国第一部纪传体通史。记载了自黄帝至汉武3000多年的历史。全书包括十二“本纪”，十“表”，八“书”，三十“世家”（穿插介绍司马迁的进步的史学观），七十“列传”。《史记》不仅史料翔实，而且文笔流畅，具有很高的文学价值，因而鲁迅先生称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

2  陈胜、吴广起义发生在什么样的历史背景下？

秦始皇统一中国后，为了强化专制主义的中央集权统治，推行强硬政策，对农民实行 残酷剥削，大大加重了税赋和劳役的征发，这些急政暴行，导致了阶级矛盾的日益激化，农民起义一触即发。公元前2XX年（秦二世元年），陈胜、吴广在大泽乡（今安微宿县境）率戍卒900人揭竿而起，建立了我国历史上第一个农民政权－－张楚。陈胜领导的这场农民起义虽只有半年，但严重地动摇了秦王朝的封建统治。

3  读准下面的字词。

阳夏（jiǎ）  嗟乎（ji ē）  適（zhé）戍  当行（háng）  陈胜王（wàng）  罾（zēng）  篝火（gōu）  忿恚（huì）  笞（chī）  徇（xùn）  （zhì）  酂（zàn）  柘（zhè）  谯（qiáo）  社稷（jì）

三、教师朗读课文后指导学生理清叙事线索

提问：围绕着农民起义这一中心事件，本文是按什么顺序记叙的？

明确：按照事件发展的先后顺序叙述。第1段介绍农民起义的领袖；第2段记叙起义的原因和谋划情况，第3段写起义的经过和取得的胜利。

四、研读第1段 ，教师指导学生以自学为主，目的是要能理解课文，掌握重点字词字字落实的翻译，并初识陈涉这个人物。（这一环节，教师可采取灵活的方法，如：读了第一节，你有哪些发现？无论什么角度都行）

1字词

(1)“之”的三种不同用法；“若”的几种含义

(2)“也”“哉”所表达的语气；(3)“尝”“毋”“苟”“辍”“怅恨”等词的含义。

⑶特殊句式

判断句：陈胜者，阳城人也。

重点句式：苟富贵，无相忘。         燕雀安知鸿鹄之志哉？

2 、学生口译并讲评翻译情况。

3  提问讨论。

提问：本段是从哪几个方面来写陈胜的？本节的作用是什么？

讨论明确；这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜（这也是一般传记文的特点）。(1)“与人佣耕”，表明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农民；(2)“怅恨久之”，说明他对所处的贫困地位的不满；(3)“苟富贵，毋相忘”，表达出他有福同享的思想意识；(4)“燕雀安知鸿鹄之志哉”，用形象的比喻说明了他的远大志向。这一节为下文陈涉发动起义奠定阶级和思想的基础。

4、学生质疑

五、布置作业

预习课文2段。掌握多义词；找出文中通假字和活用的词。翻译第一段。

第二课时

一、检查预习情况 ，复习上一节课的内容（可以翻译可以听写）

二、研读第2段

1朗读课文第二节。

2师生合作 讲清重点字词句（结合文中注释与语境进行）：

活用词：法    死    苦   外  威    丹书  王   罾    篝火  狐鸣   指目

通假字：讁  以  指  唱

古今异义：会   等   立   或   怜   往往

多义词：发  次   举  乃  以  数  然  间令

重点句式：  天下苦秦久矣   当立者乃公子扶苏   今诚以吾众诈自称公子扶苏项燕

三 内容分析。

农民 起义的原因是什么？在段中画出有关句子。

讨论明确：农民起义的 直接原因是苛重的劳役和残酷的刑法“失期法接斩”。“发闾左適戍渔阳900人，一次征发就达900人，可见当时徭役之重；“ 失期，法皆斩”，说明秦朝法律的苛酷，从而表明起义是统治者逼迫出来的。起义的根本原因是“天下苦秦久矣”。

提问：陈胜、吴广是怎样谋划起义的？怎样看待他们所采用的迷信手法？

讨论明确：首先，陈胜、吴广正确地分析了当时的形势，“天下苦秦久矣“，道出了秦王朝的残酷统治及广大平民百姓的怨恨之情；同时，陈胜还分析了统治集团内部的矛盾，说明陈胜对时局高度的洞察力；接着提出借扶苏、项燕之名“为天下唱”的主张；最后，他们为起义制造舆论。采用“丹书鱼腹”、“篝火狐鸣”（起义所做的舆论准备）等迷信的方式，这是根据当时的的具体情况而采取的斗争策略， 表现了他们的足智多谋。

这一段主要采用了什么描写？

明确：（语言、动作、外貌）以记叙人物的对话为主，通过对话描写，刻画了陈胜、吴广的革 …… 此处隐藏：3197字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……