《军神》教学设计（优秀范文7篇）(2)

我想你们已经把自己的理解化作了一条条美丽的波浪线，我们来交流一下好吗？我们能按照事情的发展顺序“求治--术前--术中--术后”这样的顺序来展读吗？板书：求治、术前、术中、术后

三、探索分块，展读展讲--合作探究案

各小组展示并板书：

1、求治（第1-12自然段）

（1）、组内分角色读刘伯承和沃克医生的对话，读好沃克“冷冷”和“不悦”的语气。

（2）、体会到刘伯承（）。板书：从容镇定

2、手术前（第13-16自然段）

（1）、反复读刘伯承的话。

（2）、沃克再次怔住了，是因为刘伯承（）。板书：拒绝麻醉

过渡句：手术前我们感受到了刘伯承钢铁般的意志，坚强的毅力，手术中呢？有哪些地方让你感受到他是一个真正的男子汉，是一块会说话的钢板？来，请你读。

3、手术中（第17-18自然段）

（1）、刘伯承他疼吗？你是从哪看出来的？（越来越使劲说明疼痛越来越加剧）

（2）、手术整整进行了三个多小时，刘伯承却始终（）。板书：一声不吭

过渡句：三个小时的手术在拒绝使用麻醉的情况下，在眼睛里要把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉，难道病人就不疼吗？带着感受读一读这段话（齐读）

会读书的读到一个句子脑海里就会浮现出很多情节，假如我们就在手术台旁，闭着眼睛想象，你仿佛看到了手术台上哪些情景？第一刀割下去，第二刀，第三刀！你仿佛看到了哪些情景？生自由说，此时你内心有什么感受？（配乐）

让我们看看当时的情景吧！（播放电影片段）

当我们亲眼目睹了这一切，你眼中的刘伯承是个什么样的人？带着内心的感受再读读这段话。（指名读）（课件图片和文字）

4、手术后（第19-26自然段）

（1）、组内读19-22自然段，术后刘伯承（）。板书：笑谈刀数

（2）、因此沃克医生称赞刘伯承是男子汉！钢板！军神！读好感叹句。

四、课外延伸，升华主题--达标案

过渡句：让我们牢牢记住他的名字吧！刘伯承--共和国的元帅--我们心中永远的军神！板书：军神

1、那么，如果“军神”刘伯承此时就站在你面前，你想对他说些什么？

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2、最后让我们通过诵读一首诗来表达我们对刘伯承元帅的崇敬和怀念之情！（配乐）

赞军神

英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋筑军魂。

七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人。

篇三：《军神》教学设计 篇三

军神（第一课时）

教学目的：

1、学会本课的13个生字，认识3个生字。能够正确读写下列词语：年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容镇定、目光柔和、肃然起敬。

2、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。

教学重点：

学会本课生字新词，用比较快的速度默读课文，理清文章思路。

教学过程：

一　、揭题，导入

1、揭题

2、媒体出示（十大元帅图）：

同学们，你们看，这十位庄重威武，气宇轩昂的军人就是我国赫赫有名的十大元帅。他们是——（生读元帅名）。

3、指图，这位就是被德国医生尊称为“军神”的刘伯承元帅。板书“沃克”和“刘伯承”，相机指导学生书写生字“沃”和“承”。

媒体出示：简介刘伯承

二、谈话导入新课初读课文

军神，好响亮、好威风的称呼，为什么要称他为军神呢？用比较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事？

1、自由读课文，注意读准生字、新词，读通句子。

2、指名读课文，了解学生生字词掌握的情况。

（1）出示含有本课要求认识和要求学会的生字的词语，学生认读。（课件出示生字词）

年龄  土匪  绷带  拒绝  施行  麻醉剂

哼叫  由衷  勉强  堪称  晕过去  一声不吭

（2）引导学生更换语境，给生字组词扩词。

三、再读课文，理清层次

1、轻读课文，思考文章按怎样的顺序来叙述事情的？

2、交流讨论板书：

求治（1）

手术前（2）

手术经过（3—4）

手术之后（5—6）

手术前（2）

手术经过（3—4）

手术之后（5—6）

3、齐读课文，了解课文大致内容。

4、总结

四、布置作业    习字练习

附：板书设计

20 军神

求治（1）

手术前（2）

手术经过（3—4）

手术之后（5—6）

手术前（2）

手术经过（3—4）

手术之后（5—6）

军神（第二课时）

教学目标：

1、复习生字和新词，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文，

根据提示语有感情地读出语气、语调，正确表达语意。

3、理解表现军神的重点词语，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。

教学重点、难点及对策：

重点：1、抓住重点词语理解“军神”的含义。

2、分角色有感情的朗读课文。

难点：能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。

教学对策：通过课文中的重点词句去把握文章内容，并在此基

础上读好人物对话。抓住重点词语理解“军神”的含义。

教学过程：

一、复习

1、 朗读词语。

2、 说说课文中谁是“军神”？

二、精读课文。

1、沃克医生是在什么情况下称刘伯承为“军神”的？他是怎么说的？

投影出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！

沃克医生说了几句话？“一块会说话的钢板”是什么意

思？指导用赞美、钦佩的语气来读。

2、精读第一自然段。

（1）沃克医生开始是怎样识别出刘伯承是军人的？默读，用自己的话说。

（2）“镇定”的反义词是什么？

（3）刘伯承的“镇定”是从哪些地方反映出来？指导用平静、镇定的语气朗读。分角色朗读，注意提示语。

3、精读第二自然段。

（1）读读、议议、画画：刘伯承为什么不肯用麻醉剂？

（2）填空：

坚定     坚决

要动手术了，可这位年轻人却（  ）不愿意使用麻醉剂。年轻人（   ）地说：“能！我一定能！

结合句子说说“坚决”“坚定”的意思以及它们的区别。指导朗读。

三、作业。

1、填空：坚定   坚决

跳山羊时，小华两眼盯着前面的“山羊”，（   ）地说：我一定要跳过去！”

张老师（   ）要求我们在放学前把《东方之珠》这篇课文背诵出来。

2、 朗读课文。

板书：

20  军神

镇定

刘伯承          不要麻醉      会说话的钢板

一声不吭

军神（第三课时）

教学目标：

继续精读课文，理解课文内容，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因；有感情地朗读课文。

教学重点、难点及对策：

重点：能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。

难点：能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。

教学对策：在精读时，让学生充分地动脑筋，找出沃克 …… 此处隐藏：3259字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……