高中作文自评互改方法

篇一：高中生作文互改方法浅探

高中生作文互改方法浅探

【摘 要】语文老师工作的难点之一就是作文教学，“互批互改”是作文课的一种类型。它是一种以学生为主体，以教师为主导，学生在教师的导引下相互批改作文的教学活动，也是一种富有革新意义的实践活动。语文教师在作文教学中要经常跳出自己的天地来思考，向自己挑战，莫贪恋熟悉的模式套路，把学习的主动权还给学生，引导学生做学习的主人。

【关键词】作文教学 互批互改 方法

众所周知，语文老师工作的难点之一就是作文教学。而作文教学最困难的就是作文的批改。一般来说一个语文老师要担任两个班的教学任务，甚至更多。按两个班100人计算，如果作文收齐，全部由老师批改，每篇作文需要10到15分钟的时间，那么，全部改完，需要1000到1500分钟，也就是17到25小时。一个老师一周的工作量应是40小时左右，作文批改就占去一半的时间，那么，这样势必会影响老师们的其他工作质量。

“互批互改”是作文课的一种类型。它是一种以学生为主体，以教师为主导，学生在教师的导引下相互批改作文的教学活动，也是一种富有革新意义的实践活动。这种活动如果开展得好，就能避免其他一些作文批改方法的弊端。从2005年到2008年，笔者坚持采用“互批互改”的方法，积累了一些经验，也取得了一定的效果，现总结出来，希望广大同仁指正。

一、营造互改互评的气氛

我任教的学校是一所生源较差的学校，学生入校时语文平均分在70分左右（满分150分），第一次交作文，缺了1/5。每次布置作文，学生都很不情愿写；我改过的作文，学生们都是简单一看而过。几次作文下来，我身心俱疲。我知道，不能再这样下去，学生们不喜欢作文，一定是老师出了问题。经过深思熟虑，我决定采用“互批互改”的方法。但我并没有立刻实行，而是先在教室里营造气氛，利用语文课堂时间和学生们谈作文批改的乐趣，把有些作文中典型的病句拿到课堂上让大家共同修改，大力表扬那些修改的好的同学，激发学生们的信心。然后我谈谈自己改作文的辛苦与弊端，获得大家的理解，为下一步提出要求做好准备。

接着，我让大家每人准备一支红色圆珠笔，做好互评互改的准备。有些老师认为没有这个必要，只要达到修改的目的，用什么颜色的笔无所谓。其实，这对学生的心理来说很重要。用红色笔修改，可以让学生有一种醒目的感觉，这样会

篇二：浅析高中作文评改中的互评互改

浅析高中作文评改中的互评互改

延安市延长县职教中心 李楠 717100

摘要：高中生写作文，多了一份自己的认知，少了一些固定思维；脱落了一些简单幼稚，多了一份成熟；但是，高中生的作文的评改，也给老师提出了更高的要求。我们必须严把质量关，又不能打击学生的积极性；鼓励他们有创新，有独到见解，却不能让这艘小船偏离航线。因此，我们高中生的作文评改需要有一个科学的规划和操作方法。评改过程采取师评与互评方式结合，是激发学生兴趣，开启学生智慧的有效方式。

关键词：高中生作文师评互评互改

俄国作家契诃夫曾说过：“写作的艺术，其实并不是写的艺术，而是删去写得不好的东西的艺术。”古今中外成名作家均注重文章的修改即能充分证明修改的重要性。修改是写作过程中不可缺少的一道工序，常言道“文不厌百改”，作文是改出来的，不是写出来的。但是我们的学生在作文时却很不注重修改，写完了就算完事了，认为修改是语文老师的事。这种看法是错误的，非常有害。不会修改文章，不懂得修改的要求和方法，会妨碍表达，不利于作文水平的提高；不重视修改或缺乏修改能力，在平时作文和作文检测中就会出现不应出现的错误，这样就直接影响考生的成绩，因而中学生一定要对作文修改予以组够的重视。学会自己修改作文才能逐步提高自己的作文水平。大多数学生往往对自己的文章没有多大的兴趣，在修改时也就会胡乱应付，采取学生互评互改的方式对激发学生的兴趣方面起到了很大的作用。实际操作中可以这样来做：

一、教会学生评改的方法

（一）认识修改文章的符号。

1.删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。

2.恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。

3.对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。

4.改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。

5.增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。

6.重点号：专用于赞美写得好的词、句。

7.提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。

8.调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。

9.起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段。

10.并段号：把下段文字接在上文后，表示不应该分段。

11.缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移。

12. 前移号：文字前移或顶格。

（二）评改方法

1.朗读法

从全篇入手，通读文章，整体浏览，从全局出发，看作文中心是否明确，是否有新意，看所选材料是否紧紧围绕中心，然后再考虑作文整体框架方面的环节：看文章结构是否紧凑，布局详略是否合理，过渡是否自然，然后才考虑句式的选用，进行词语的锤炼。从大局来看，有没有不通顺或是第一感觉不对劲的地方，做上记号。

2. 文体、章法、布局修改。

文章符不符合问题要求，思路是否清晰，结构合不合理，是否符合题意，有没有偏题跑题，这些是作文修改首要考虑的问题，因为在这些方面有问题的作文，就基本是篇不成功的文章了。

3. 知识性修改。

即是语法错误，书写错误以及标点符号方面的误用。这一点顺便复习学生的基础知识，在平常的修改文章中形成规范的语言习惯。虽然这不是作文修改最重要的地方，但是这点对于汉语语法比较薄弱的高中生来讲非常必要。

4.文采赏析

每篇文章都有语言优美的地方，在修改过程中，利用符号将其划出，并分析其用了什么方法，如修辞手法，特殊表达方式等等，在评改别人的文字中学会运用手法让自己的文章也有文采；当然，遇到自己觉得可以修改的语句，可以在旁边写上自己认为好的语句，供同学参考。这样，不仅给同学指出了优缺点，也让自己学到了东西，锻炼了能力。

（三）学会写评语

有的学生写评语，完全从主观感受出发，不够客观；而又的写了

一大片，却不痛不痒。这种时候不能光批评学生。因为他们不懂怎样去下笔。那么久要告诉他们一个简单明确的思路。评语可以从文章的文体、主题、结构三大点出发，先明确你所修改的文章的文体是什么，记叙文还是议论文，散文还是小说，符不符合题目要求；其次看文章有没有偏题或是跑题，机构安排怎么样。这三点确定，文章的分数也就大体定位了。其次再从文采，语法和书写方面去点评。这样就有条有理，再结合符号标出来的地方就是有理有据了。写评语锻炼了学生组织语言的能力，还有分析问题的能力。

二、操作流程

1.交换作品。这里可以采取多种方式。比如，现在很多班级都分了学习小组，可以组内交换，组组交换；另外，可以随机交换，把本子同意收上来在随机发到学生手上等。

2.教师统一讲解本次作文需要注意的地方，让学生心里有谱。 …… 此处隐藏：3193字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……