我怎样学语文作文(2)

锐的而又不乏中肯的批评，概括起来，不外乎是：教师教得很累，学生学得特苦；不该学的

大行其道，该学的没有真正学到手；耗费了学生的青春，影响了学生的健康，甚至不同程度

地扭曲下一代人的心灵。通过批评与反思，我 们不得不再一次捡起我们的前人留下的一句教学格言：授之以鱼不若授之以渔。 目

前书市上供应的，学生书包里装着的，教师办公桌上堆着的，新闻媒体上做广告的，还有专

做这一生意的上万农民到各校上门推销的所谓语文学习辅导书刊、练习册、模拟试卷等等，

虽大多冠有名家、名师、名校的头衔（有的假冒其名，有的确实是此类有头有脸的人所编著），

但此类泛滥成灾的货色绝大多数可归之为“鱼”，且不一定是好吃的真有营养的“鱼”，甚至

有不少是用泡沫塑料仿造的“鱼”；真正有价值的可归之为“渔”一类的语文参考类辅导类读

物却难觅踪迹。尤其必须正视是，我们眼下所使用的通用语文教材，也很难列入“渔”的范

畴，至少没有将“授之以渔”的宗旨贯穿其中。 我们不妨先对什么是语文学习的“渔”，它到底该由哪些东西构成，作些探讨。 笔

者以为，语文教学中，教师所要授给学生的“渔”，应是学生今日学好语文，有利于将来各方

面发展并终生受用的最基本的功夫，大致有以下内容。

一、汉语拼音。

汉语拼音是注释和校正汉字读音的简便而又科学的工具，比起古代的反切法，具有无可

比拟的优越性。

二、文字书写。

文字书写应规范、清晰并力求美观。标点符号应视作文字的有机组成部分，也应达到这

一要求。

三、朗读与背诵。

朗读语言材料应做到正确、清晰、富有情感色彩。背诵的对象应是优秀的经典文本，而

不应是眼下所盛行的教师课堂讲解笔录和习题答案之类毫无背诵价值的东西。

四、查阅工具书。

中小学生主要应学会熟练使用四本语文工具书：《新华字典》（小学低年级）、《成语词典》、

《现代汉语词典》（小学高年级）、《古汉语常用字字典》（初中）。这些词典应在不同的学习阶

段配备并学会使用。高中阶段再教授一点查阅专业性的大型工具书及文献资料的方法（但不

可能人人配备，可让学生自己到学校图书馆查阅）。一旦学生会用以后，教师就绝不能再越俎

代庖。而目前的情况是，往往先由教师查好后再抄给学生，这样的做法非彻底改变不可。

五、作笔记。

语文笔记大致可分书头笔记、阅读摘记和日记三类。其中，作书头笔记是最简便、最实

用又是最不可缺的功夫。阅读摘记可由“读书纲目”笔记本与卡片两者结合，前者用以记录

所读书籍／文章中较有价值者的题目、出处和内容提要，后者用以摘录精采的片断、佳句、

格言等。日记写录日常的学习和生活、观察与思考等。

六、收集、整理和积累资料。目前来说，这点几乎是个空白，教师大多不讲，学生根本不会，必须从头做起。

七、课外阅读。

课内阅读仅是个例子，课外阅读才是目的和根本。阅读应是大阅读，除书刊以外，还应

包括影视广播的观看／收听。

八、关注、参与、体验和感悟人生。 近代的学者倡导的“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”，既是人生的

信条，也是学好语文能有所成就的必不可少的途径。语文课上，可结 合文学作品的教学和作文教学，引导学生积极关注和参与社会生活，细心体验和感悟人

生。如此，学生作文将获得无尽的“源头活水”。

九、思考、分析与质疑。不管是来自于哪一方面，都必须逐步养成独立思考、辩证分析和大胆质疑的习惯。只有

这样，才能为以后运用和创新打下扎实的能力基础。

十、语言表达。

语文表达分为口头和书面两种形式，两者同样重要。对于书面表达，目前一般只强调准

确、连贯和得体。我以为还应加上简明、真实。契诃夫说过：简明是天才的姊妹。而真实，

更是一个大前提。当前学生作文中充满了虚假的东西，而虚假的表达，即使再准确、连贯和

得体，又有何用？

综观当前的语文教学，上述十条中，除第一条学生的拼音能力和说普通话水平相对较好

以外，其余九条，可以说远未得到足够的重视和扎实的训练，更不用说形成习惯，有的则完

全是空白（不仅是中学生，有的到了大学毕业，甚至是中文系的大学毕业生，也还留有这方

面的某些空白）。我们的语文教学，如能从以上十个方面切实努力（严格要求，科学训练，并

使之养成习惯）的话，“耗时多、负担重、效率低”、“中国人学本国语言，学了十多年还不能

过关”的“咄咄怪事”将不难彻底地改变。篇三：小学三年级语文作文学习方法 小学三年级语文作文学习方法摘要：现在很多家长对孩子的学习相对比较重视。每次孩子们做完作业都得经家长检查，

尤其是作文。由于很多家长在读孩子的文章时都抱着成人的眼光，结果在他们眼里，孩子作

文可谓是一无是处。 升入三年级，一涉足到作文，很多学生就犯愁。 现在很多家长对孩子的学习相对比较重视。每次孩子们做完作业都得经家长检查，尤其

是作文。由于很多家长在读孩子的文章时都抱着成人的眼光，结果在他们眼里，孩子作文可

谓是一无是处。于是家长们常常惊呼：这样的文章能算文章吗？交上去不把你们老师气死！

重写！！ 结果,沮丧的孩子只得乖乖地回到书桌前重新提起笔。刚才费了好大的劲写的文章在爸爸

妈妈眼里竟然这么糟糕.而父母看看自己的孩子迟迟不动笔，便帮了起来,孩子呢则像个记录

员似的唰唰地动着笔.久而久之，我们的孩子对作文充满了迷茫。 那么，父母在孩子的作文学习中，怎么做才算是比较理想的呢？方法很简单： 借鉴为孩子挑选合适的参考书籍，从他人优秀习作中感悟习作方法，这也就是常说的模

仿。习作是书面表达，是由口头向书面过渡与转化的过程，这个过程很难，结构安排、语句、

语序，对动笔写作的学生来说，都是面临的问题，指导孩子时，步子不宜太大，最好就某一

方面、某一个问题，从细节着手，（例如开头、结尾??）使孩子有点滴的成就感。 协助三年级学生的作文，其题材来源主要是自己日常看到的、听到的和想到的。父母需

要做一些具体的引导工作。孩子刚开始学习作文，父母只要有条件的，就应该积极参与进去。

但是，这个参与不是单纯的提供素材或者陪同寻找资料，更重要的是，启发孩子自己思考寻

找有趣的主题，按照自己的观察进行描写。思考根据实际需要，父母需要重点培养孩子写作文的能力和改作文的能力，两种能力同

步培养。习作不要求打草稿，想好后就直接认真地写在作文本上。 修改习作写好后,要求孩子在作文本上认真修改，检查错别字和病句。引导他在自我修改

的过程中提高习作能力。注意了，孩子写完后,要多读几遍,首先修改自己不满意的地方，然

后再读给爸爸、妈妈听，声调响亮。通过朗读，一方面可以让孩子抒发情感，一方面再发现

叙述或者结构中的问题。

品论父母既要看孩子一开始是怎么写的，也要看是怎样修改的，和孩子讨论修改的理由。

要表扬、鼓励认真写、认真改的孩子，在客观上为孩子今后进行电脑作文奠定基础。完善整个习作完成后,父母要把握好中年级习 …… 此处隐藏：3730字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……