小学作文起步(2)

交流的形式最好先采用口头交流，随着活动时间的推移和年级的升高再慢慢过渡为书面交流。不论采用那种方式，都一定要使听众“有所得”。活动以两周为一个周期。

活动安排：赏析会

基本步骤：

1、 学生各自推荐最近两周自己看得自己喜欢的故事，儿歌，小诗等，最好能

谈谈自己喜欢的理由。

2、学生根据听了别人的推荐，表达自己的想法。

3、评选当次的最佳推荐，并抄写在黑板报上。

第三阶段（三年级）：由易到难，片断写作

训练形式一：联系课文续编故事

中低年级语文课本中的童话、寓言、故事占的篇幅较多，这些课文浅显易懂，生动有趣，符合儿童的年龄特点和好奇心理，学生对此很感兴趣。

这些课文情节生动，结构层次清晰，复述比较容易，学生学起来兴致高的特点，在每次上课前做好设计，上课时先让学生学文，然后要求复述。往往一篇课文学完了，学生的思维还停留在想象课文中的动物或人物的结局和以后的情况中，编织着一个个美丽的故事。我就利用这一情况，让学生联系课文内容续编故事，然后再写下来。如结合阅

读课文，我让学生续编了《狐狸与乌鸦》——狐狸骗走肉后的情景和乌鸦的想法；编了《狼和小羊》续编——《聪明的小羊》等。在学生续编故事时，我不时的给予插话、引导、不承诺，学生的想象插上了翅膀，一个个生动有趣的故事就这样创造出来了。我趁热打铁，让他们把自编的故事有顺序的写在练习本上。

经过这样训练，学生所携能力普遍得到了提高，不少同学都能说写出一段通顺的短文，而且有的文章还十分生动感人，学生向写作的殿堂王出了成功的第一步。

训练形式二：模仿文本，作文“快车”。

“读书破万卷，下笔如有神”，前人读写结合的经验之谈，提示我们把作文起步的着眼点定在“读”上。中低年级的孩子，还不能如蜜蜂般光采博取。而那些结构明快的诗歌，孩子们记忆理解，是仿说仿写的极好例子。

具体步骤可以安排：1、选择学生喜欢的诗歌，片断等在，在班内读一读，背一背。

2、说说你为什么喜欢

3、仿写：

如（1）出示几张彩虹的图片，和一段录像

（2）说说你觉得彩虹像什么？你心中的彩虹是怎样的？

（3）记录下来，形成书面作文

这样倚仗文本，点滴渗透，分项训练，让学生轻松的乘上了写作的“直通快车”。 训练形式三：不命题作文，自由写作

生活是多样化的，每个人眼中、心中的生活，更是异彩纷呈的。作文，本来就是对认识到的生活的真实的反应。《九年义务教育全日制小学语文大纲》明确指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲自经历的事情，用恰当的语言表达出来。”写出真实的、独特的感受，才是真正的感受，才是真正的作文。但受应试教育的影响，有些教师的作文指导仍坚持不移地冲着分数而来。猜题、套题甚至默许、引导学生胡编乱造，这样久而久之，学生作文成了为教师而写，为应试而作，毫无兴趣，照抄照套的问题随之而来。因此我推崇“写出真实的、独特的感受，才是真正的作文”，写出真实的生活，写出独特的感受，才是真正的作文”，写出真实的生活，写出独特的感受，作文才有生命力。

步骤：

1、 选择写作内容：叶圣陶先生说过：“生活如源泉，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们“生活是作文之本.”知道学生根据自己的喜好，选择自己喜欢的人，事，物写。

2、 写作训练。

3、 教师改进指导、评价

作文的指导重在激发学生的写作兴趣，贵在唤醒学生的自由倾吐生活储备，巧在顺应学生的自由倾吐表达，而非教师喋喋不休地讲述什么原理、方法，或用固定的程序、习作的样板去圈定学生的思路。所以我们要像叶圣陶先生所说：“为了恢复学生们的童真，还他们的原本生活乐趣，让他们能说真话、吐真情。”在作文起步训练中，不管学生怎么想，怎么写，只要文中有一颗真挚的童心，就予以支持、肯定和鼓励。作文的评价要尊重学生的原意，肯定学生的创造性劳动，而不是用一把尺子去量不同个性的学生，或用教师的主观想法代替学生的习作实践。学生一旦享受到成功的喜悦，这种成功的喜悦便产生一种巨大的情绪力量，从而使学生真正体会到成功的乐趣，产生写作的内驱力。在评赏作文时，我将学生的优秀作文编排丰富多彩的“作文小品”，边读作文边看小品，在作文中活动，在活动中作文。学生在作文时都能把事情的发展变化和人物的动作、语言、神态写清楚，从而达到提高作文能力的目的。

总之，我们在教学中，应注重学生兴趣的培养和鼓励，创设和谐、愉快的课堂氛围，对学生进行导说训练，指导学生写好每一篇文章，学生的作文能力就一定能得到提高。现在的小学生是今后四化建设的主力军，信息时代的大量信息要靠文字来传递。因为，提高学生的作文能力是时代的需要。作为语文教育工作者，只要我们在教学中转变教育观念，重视小学生的说写训练，学生的作文能力就一定能得到提高。

浅谈起步作文教学 三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。那么如何搞好三年级作文起步教学呢？我认为教师要从以下几个方面入手：一、激发学生的习作兴趣作文心理研究专家指出，兴趣是直接推动儿童作文的一种强大的动力。教师要特别爱护学生想说想写、敢说敢写的热情，要培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣，激发学生写作的欲望。三年级的学生还是小孩子，对生活中的一切都充满了兴趣，总想刨根问底弄个明白，教师就要充分利用他们的好奇心，鼓励他们去探索，去发现，并把这个过程记录下来，老师要及时肯定，让他们体会到用笔表达思想的快乐。 二、培养学生的观察能力对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。从身边最熟悉的人开始，观察妈妈的眼睛、鼻子、嘴巴有什么特点，平时爱怎样装扮自己，有什么兴趣爱好等等。如果能把观察的东西记录下来就更好了。 三、科学合理的导入方式 作文教学中要巧用导入，导入方式要多样，加强趣味因素的渗透，减缓坡度，调动学生作文的学习积极性。例如：1、故事导入。针对三年级学生爱听故事的特点，在教学上学期的第七篇习作时，课前我让学生每人准备一个小玩具，一上作文课，我手里拿着事先准备好的灰太狼玩偶，根据现在热播的《喜羊羊与灰太狼》讲了一个生动有趣的故事，学生听得很专心，笑得也很开心，然后问学生听了老师讲的这个小故事，觉得有意思吗，你们想不想试试呢，各同学都很激动，跃跃欲试，我趁热打铁，让他们以组为单位把玩具集中起来，摆一摆，玩一玩，再编一个故事，最后再分头写作。这样大家都感到有话可说，故事也有趣完整，批改时我充分肯定他们，好多第一次得了“优”，让学生尝到成功的喜悦。2、活动导入。根据三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点，在教学本学期的习作二时，要求调查家乡被污染的情况，我为了激发学生的写作兴趣让他们有话可说，就趁着辅导堂带领学生走出校园，来到村头河边路旁，看到随手丢弃的生活垃圾，河里漂浮的泛着臭味的杂物，还有路边折断的小树，然后让学生结合自己的所见所闻展开讨论 …… 此处隐藏：4183字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……