人教版小学四年级语文《去年的树》的说课稿(2)

2、说学法

《新课程标准》中明确指出：“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”。学生与文本的主要对话方式是多样化的，一般包括：读、品、悟、议、辩、入六种方式。这篇童话主要通过对话展开故事情节，推动故事发展，因此在学法上以“读”、“入”为主。

“读”：自由读、找朋友读、表演读等多种方法，真正做到以读激情。在这个过程中，我会注意启发学生的感觉，比如在指导最后一段时会在前三段的基础上让学生带着焦急、牵挂、担心的心情去品读体会。

“入”：一种体验式的学习方式，我会让学生两次研读课文，让学生联系自己与好朋友之间的友谊，表演课文中那只小鸟，以此来体验小鸟的心情，实现学生与文本之间的对话。

努力构建有生命的、诗意的课堂，要始终体现学生是一个个活生生的学习主体，更重要的是教学“资源”的重要构成和生成者，教师是学生学习的合作者、伙伴，是组织者、引导者，是平等中的首席。教学过程是师生共同生成新的教学资源，共同享受的过程。

第五部分 说教学流程

1、教学安排

教学本课采用多媒体辅助教学手段，共分两课时进行。第一课时初读课文，整体感知；学习生字词，练习书写；梳理课文脉络，了解主要内容。第二课时理解课文内容，进行朗读训练，读出角色语气；展开合理想象，体会内心活动，领悟真挚情谊。下面我着重介绍第二课时的教学设想。

2、教学设计

教学本课，按照预设的教学目标，第二课时将按照以下五个教学步骤依次展开，即时生成新的教学资源。具体过程如下：

（一）前置学习，汇报对话

在学生学习了第一课时，初步感知课文内容的基础上，布置他们前置学习，课文是通过“对话”来展开故事情节的。读读课文，说说文中一共写了几次对话呢?分别是那几次？【本环节预计用时3分钟】

以汇报对话来奠定第二课时教学的基点,从而使课堂教学一开始就唤醒学生的知识储备，有助于激发他们的情感体验，营造愉悦的学习氛围。

（二）演读课文，角色体验

（1）抓住词句 指导第一次对话

在学生交流汇报课文中的四处对话后，课件出示第一组对话，进行朗读品味，从“好朋友”等重点词语入手，让学生找出能体现树和鸟儿是好朋友的语句，抓住“我明年一定回来”体会鸟儿和大树的相依相惜、分手的伤感无奈以及鸟儿的庄重承诺，而后感情朗读，体会树的期盼、鸟的坚决。

（2）由扶到放 学习后三次对话

学生围绕鸟儿与树根、大门、女孩的三次对话，自读思考，仔细揣摩鸟儿的心理活动，感悟它对朋友的牵挂、担心，履行自己的承诺，其实这也是鸟儿奉献给大树的最最珍贵的友情。

（3）演读课文 走进鸟儿内心深处

让学生在理解的基础上小组合作学习，演读课文，边读边揣摩体会角色的心情，并加上自己的动作、神态，部分语言可以有增改，然后安排小组在全班汇报表演。

学生读着读着就被小鸟的真情感动了。请练表演小鸟的同学上来。“你们就是那只小鸟了。你们在教师里边飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。”学生就找伙伴练读并在此基础上激发学生情感“小鸟，你找到朋友大树了吗？找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。”于是教师采访“小鸟”。（可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想？你在心里呼唤大树是吗？怎么呼唤的？）【本环节预计用时20分钟】

通过演读，把学生带入文本，文我一体，文中有我，我中有文，从而在个性化的阅读活动中，实现了《课程标准》提出的“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得

思想启迪，享受审美乐趣。”

（三）展开想象，升华情感

当学生这种焦急的心情还没有回落的时候我就引导学生进行最后一段的学习。齐读课文后，学生质疑，引导学生抓住两个“看”字，体会小鸟的深情的基础上将文中的小鸟改成“我”，使学生真正进入课文，与此同时我会问“小鸟们”想对大树说的话。在学生深入了小鸟的心理后，将守信这个主题渗透到课堂中。【本环节预计用时4分钟】

这样引领学生展开自由的想象，使之成为学生想象力的一次磨炼，有助于他们生命原野上那棵创造之树的根深叶茂，也使得学生更好地深入文本，体悟感情。

（四）拓展延伸 深化理解

这时，让孩子们从文本中走出来再一次换位思考：代大树写一张友情卡。这样，情感的熏陶与语文实践活动就完美的结合起来了。友情卡之后是说话练习和写话练习，把自己想说的话写下来。 【本环节预计用时10分钟】

这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，深化了对课文的理解，也实现了语文工具性与人文性的结合。

第六部分 说板书设计和作业布置

1、板书设计

去年的树

好朋友

对话信守诺言

依依不舍历尽千辛珍惜友情

板书设计是课本静态的呈现，这样的设计既增强了直观性，又揭示了文章的主要内涵，一目了然，又增加了自主性，有助于学生对对话学习的自主选择。

2、作业布置

童话是一座巨大的宝库，愿你们从这座宝库中撷取更多的宝物，那里美好的情感会伴你终身。

介绍几篇拟人体童话，让学生在丰富课外阅读量的同时，通过自主阅读继续体会拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排以及语言表达上的特点。

3、教学评价

“关注、赏识、激励”无疑是课堂评价的主旋律，这样既能保护学生的自尊心，更能激发学生的表达欲望，提升学生学习自信心。在把握这一理念的基础上，我分别针对学生的朗读、学习方法、体会内容和思考角度给予学生肯定和指导。“面向全体学生的发展”是课堂效率的基本保证，课堂教学过程中，不但要关注大多数学生，更要估计学困生和培优生的个性发展，因此在文体设置上要有梯度，在提问过程中更要选择相应层次的学生作答，让每个学生都能参与到课堂活动中来。

第七部分 说课程资源的开发和利用

1、图文并茂，直观感悟

图文并茂是包括语文课程在内的小学教材的基本特征。插图是一种形象化了的课程资源，教学中利用插图激趣，满足学生的好奇心和探究欲；利用插图进行练习，发展学生的言语能力；利用插图设问，训练学生的思维能力；利用插图进行观察，培养学生的观察能力，让插图为阅读教学发挥更大的作用。

2、音乐渲染，烘托情感

在课文的朗读环节，根据情节选择合适的背景音乐，能更快地将学生引领进入故事发生的环境之中，仿佛身临其境地感受小鸟的伤感、焦急、牵挂和担忧。同时激发学生与小鸟的情感共鸣，以便在读写结合环节激发学生们的情感，使内心的感受化为文字流淌于笔端。

3、课外阅读资料的整合运用

无论是课后补充的阅读资料还是学生们自主搜集的其他童话作品，这都是学生们充实阅读量，丰富阅读体验的基本资源，因此合理地利用课外阅读资料更有利于学生将课内所学的方法运用于课外独立阅读之中。这种学法迁移的理念正是我校第二课时教学模式的基础。

篇三：小学四年级语文上册《去年的树》说课稿

《去年的树》说课设计

四年级语文：刘学文

《去年的树》是人教版九年义务教育第七册第三组中的一篇精读课文。讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友， …… 此处隐藏：3800字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……