我们是怎样听到声音的,ppt(教科版科学四年级上册)课...

篇一：四年级科学上册 我们是怎样听到声音的1教案 教科版

我们是怎样听到声音的

【教学目标】

科学概念：

人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的，外耳的耳廓把收集到的声音通过耳道传到鼓膜，引起鼓膜的振动，这种振动信号传递到大脑，通过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音了。 过程与方法：

通过研究大小、远近不同的声音是怎样对自制的鼓膜模型的振动产生影响的，解释人耳鼓膜的作用；通过体验活动感受鼓膜的作用。

情感、态度、价值观：

养成细心观察、留心周围事物的习惯。

【教学重点】鼓膜的作用

【教学难点】认识耳朵到底是怎样听到声音的

【教学准备】

耳的结构图、1个玻璃杯、气球皮（略大于玻璃杯口）、音叉、细沙

【教学过程】

一、引入

物体振动产生了声音，并且以波的形式通过空气传播到我们的耳朵里，那么耳朵是怎样听到声音的呢？

二、认识耳朵的构造和功能

1.要知道耳朵是怎样听到声音的，必须认识耳朵：出示耳朵的结构图。师介绍耳朵的各部分，请学生推测：外耳、中耳、内耳主要有哪些作用？重点了解鼓膜在帮助我们听到声音中的作用。

2.鼓膜是怎样振动的呢？

三、研究鼓膜的作用

1.观察比较估摸的振动

1）要研究鼓膜的作用，必须有鼓膜，可是我们无法拿真实的鼓膜来研究，我们就来做一个“鼓膜模型”来研究鼓膜的作用吧。出示制作“鼓膜模型”，简单介绍如何制作“鼓膜模型”（强调：尽量将气球皮绷紧），并在“鼓膜模型”上放一点细沙。

2）分组实验：一学生拿着音叉在“鼓膜模型”前方敲击，仔细观察“鼓膜”----气球皮的变化。

交流反馈：当物体发出声音时，鼓膜会发生振动，这种振动传到大脑里，大脑经过加工后，我们就听到声音了。

2.研究鼓膜振动与发生物强弱、和它接收声音远近的关系

分组活动：当学生拿着音叉用不同的力在“鼓膜模型”前方敲击时，仔细观察“鼓膜”----气球皮振动的不同；当学生拿着音叉用相同的力在“鼓膜模型”前方、较远的地方敲击时，仔细观察“鼓膜”----气球皮振动的不同。从以上实验中我们可以发现什么？

交流反馈：发声强，鼓膜振动厉害。发声弱，鼓膜振动微弱。

距离近，鼓膜振动厉害。距离远，鼓膜振动微弱。

四、研究耳廓的作用

鼓膜振动传到我们的大脑中，大脑经过加工，使我们听到了声音。那么耳廓有什么作用吗？你能设计实验证明吗？

交流反馈：

五、总结：我们究竟是怎样听到声音的？

篇二：四年级科学上册 我们是怎样听到声音的 1教学实录 教科版

（教科版）四年级科学上册教学实录

6. 我们怎样听到声音

【教学目标】

科学概念：

人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的，外耳的耳廓把收集到的声音通过耳道传到鼓膜，引起鼓膜的振动，这种振动信号传递到大脑，通过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音了。 过程与方法：

通过研究大小、远近不同的声音是怎样对自制的鼓膜模型的振动产生影响的，解释人耳鼓膜的作用；通过体验活动感受鼓膜的作用。

情感、态度、价值观：

养成细心观察、留心周围事物的习惯。

【教学过程】

师：同学们！我们生活在一个充满声音的世界里，每天听老师讲课获取各种知识，听电台广播了解天下大事，听音乐陶冶情操。你们有没有思索过这些声音是怎样发生和传播的呢？今天我们一起来研究这个问题。[背景音乐]

师：请同学们用桌上的橡皮筋、纸、直尺做实验想办法让它们发出声音。

[学生动手操作]

师：请同学们说一下，你是怎样让它们发出声音的？

生1：用手拨动张紧的橡皮筋发声。

生2：用手抖动纸发声。

生3：拨动直尺发声。

师：在实验过程中，你们看到了什么？听到了什么？说明了什么？

生：看到了物体在振动，听到了声音，说明了物体振动会发出声音。

师：你们的实验都做得非常成功！声音是由物体振动发生的，一切发声的物体都在振动。 敲击音叉，音叉发声，请你们用手触摸一下有什么感觉？[先教师示范，后学生动手做] 生：麻！表明发声的音叉在振动。

教师将所设计的有结构的材料，有层次或有序地提供给学生，让学生自由地独立支配它，有技巧地指导学生实验、思考、分析，最后得出结论。

师：我们把发声的物体叫声源。如弹奏的吉它，叮咚响的泉水，均是声源。现在大家用手摸颈部喉头部分，一起读“第一节 声音的发生和传播”

[学生齐读]

师：请同学们描述一下刚才喉部的感觉。

生：发声时喉头在振动，发声停止喉头振动也停止，讲话时的声带是声源。

教师尽可能地为学生创设应用所学知识的机会，让学生在解决问题的实践中，巩固所学知识。 师：现在我们已经知道声音是由声源发出的。那么振动物体靠什么把振动传到

我们的耳中引起听觉的呢？让我们先观察下面的实验。

[演示，空气能传播声音实验]

师：把一只电铃放置在玻璃罩内，接通电路，电铃发出声音。密封好玻璃罩，

开动抽气机，当我们把玻璃罩中空气抽去时,铃声逐渐减弱,最后几乎听不

到了；再把空气逐渐放回玻璃罩内，声音又逐渐加强。此实验说明了什么？

[边实验，边结合多媒体演示讲解]

媒体与直观演示两种方式相结合使它们优势互补相得益彰，便于学生形成思维结构，突破难点。 生：这说明我们听到的铃声是通过空气传播的。真空不能传声。

师：对，这说明声音的传播要依赖于一定的物质。那么，在空气中电铃的振动又是以什么方式传到我们的耳内产生听觉的呢？让我们先观察振动在金属

弹簧中的传播。

[演示：金属片振动形成的波]

师：金属片的振动被金属弹簧由近及远传播，形成波。声源振动，引起周围空气的振动。声源的不断振动使周围的空气产生疏密的变化，向四周传播形

成声波。声波传到我们的耳内，会引起鼓膜振动，这种振动通过耳内结构的进一步传导，产生神经兴奋，从而形成听觉。[动画模拟演示]

师：通常我们听到的声音是靠空气传播的，除了空气等气体能传播声音外，液体、固体能传播声音吗？你能利用桌上剩余的仪器各设计一个实验来证明吗？

[学生讨论、设计，教师巡视]

哪位同学上台来讲一讲你的设计，且演示一下？

生1：[出示发声玩具在空气中发声]，现在让玩具浸没在水中发声，大家能听到声音吗？ 其余生：能。

生1：说明液体能够传播声音。

师：很好！下一位?? [学生踊跃举手]

生2：[演示打土电话]声音沿棉线传到听筒。

师：为了让同学们听得更清楚，老师将收听声音的一端放置在扩音器的话筒前。

全班同学都听到了通过棉线传播的说话声。[突然剪断棉线]

师：把线剪断还能听到声音吗？

生：不能。说明了声音的确是由棉线传播过来的。固体能传声。

这里采用了比较——猜测——实验验证的研究方法，同时有意识地渗透了实验设计与控制实验

条件的方法教育教师有层次地引导和点拔，特别在突然剪断棉线的一瞬间，将使学生的思维处于高度受激状态。

师：很好！请同学们再想一想。举些 …… 此处隐藏：3235字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……