中国少数民族传统谚语在汉语课堂中的教育价值和功能开发推荐(中

　　在我国民间文学宝库中，谚语以其思想的烁烁光辉和艺术的灿灿色彩，而形成一种独树一帜的文学形式。蒙古族谚语经过代代相传，其中蕴含的教育意义更是深远与丰厚。那么今天我们如何灵活恰当的将这些瑰宝运用到课堂中呢？针对蒙古族的中小学双语教学的汉语课堂，适当地引用一些相关的蒙古族谚语，既可以激发蒙古族学生学汉语的兴趣，又可以恰到好处地进行情感态度和价值观的渗透，使汉语课堂焕发出生机和活力。

　　一、蒙古族谚语在汉语教学中应用的意义

　　（一）提高蒙古族学生的汉语学习兴趣和理解能力

　　蒙古族谚语以其博大精深的内涵，如果引入汉语教学中，能极大地提高学生的学习兴趣。

　　用于导课，创设良好的教学情境，拉开课堂序幕。在给学生《生命生命》这篇课文时，用“赛马途上骏马，摔跤场内识好汉”“备烈性马，才能看出好鞍；和强暴斗，才能看出好汉。”作为导入，选用的谚语是在表达坚强和勇敢的意思。

　　用于讲课，作为知识衔接的桥梁，师生互动交流的纽带。蒙古族谚语可以用于课中的知识过度，使难懂的汉语文学逻辑得到自然的衔接，同时又可以作为“催化剂”，催化蒙古族学生与汉语之间的情感，使学生能够爱上汉语。在《我有一个梦想》这篇课文学习中，篇幅较长，但文章又富有很强的人文色彩，为了学生更好的理解并体会文章作者的情感，所以引用：“好汉做事做到头，好马凳程跑到头。”“驰骋，马能走尽草原；努力，人能达到志愿。”这是激励学生要像作者一样怀揣梦想，勇敢追求自己的理想，像草原上的骏马一样，努力驰骋终究会到达草原的尽头。

　　用于结尾，点石成金，升华主题。一堂完整的汉语课应该善始善终，苍白无力的结语可能会破坏整堂课的效果，而短小精悍的课堂总结则会升华课堂主题，强化学生情感和思想的作用使学生更加期待下节课的内容。

　　综上所述，如果能恰到好处地将蒙古族谚语应用到汉语课堂中，是有极强的说服力何感染力的，也可以改变汉语课只是照本宣科講理论的乏味局面。

　　（二）增强汉语课的人文色彩

　　《新课程标准》中提出“语文教学的人文性和工具性的统一，是语文课程的基本特点。”根据《新课标》的要求，教师在语文教学活动中，应特别注意以人为本。立足课堂，挖掘汉语教材的人文性；配合汉语课堂教学，引导学生积极使用蒙古谚语理解知识内容；鼓励学生从汉语学习中升华自己。

　　鼓励蒙古族学生在汉语学习中升华自己的情趣，前提是要培养并提高学生对汉语的理解能力，那么如何更好的使蒙古族学生更好的理解汉语呢？

　　汉语课堂的人文关怀，也体现在老师对学生的精神和心理的关注。蒙古族学生在学习汉语遇到内容太多，语感和鉴赏能力较差等问题时候，学生会产生较强厌恶的心理，这个时候老师在教学活动中要注意使用蒙古族谚语进行合理疏导。

　　（三）培养学生的思辨能力

　　蒙古族谚语来源于生活，反过来又为生活服务。蒙古族学生从小就接触蒙古族谚语，潜移默化中影响着他们的成长。由于蒙古族谚语在形式上的特殊审美要求，也是审美化教学的一种有效的方式，可以使学生在有序的汉语课堂学习中进一步提升自己的审美能力，实现德、智、体、美、劳的全面发展。

　　首先，蒙古族谚语具有社会性，随着社会的发展变化，以及人们认知能力的提高也会发生变化。例如，“嫁出去的女，射出去的箭”和“好马不配双鞍，好女不嫁二夫”，等等这些蒙古族谚语在内容上已经脱离了时代的脉搏，对人们的生活、生产已经没有什么教育意义了，甚至起反作用，这个时候在汉语课堂中就需要学生有辨析是非的能力。

　　其次，蒙古族谚语十分简短，其中蕴含的道理也高度抽象，因此学生理解起来较难。例如，“当一次鹰，胜过当一辈子乌鸦”这条蒙古族谚语仅有12个字，而其中蕴含的道理具有一定的抽象性。所以类似这种高度抽象的蒙古族谚语，汉语老师在授课时要结合学情选择恰当的谚语。

　　最后，蒙古族谚语的哲理性强，蒙古族谚语是蒙古族人民哲学思想的具体体现。因此，汉语老师在平时汉语授课或活动中要多读、多学、多记一些蒙古族谚语能有效地提高我们的思辨能力，而且如果把蒙古族谚语与我们的学习联系起来，那更是锦上添花。

　　二、蒙古族谚语在教学中应用的原则

　　（一）科学性原则

　　所谓科学性原则，强调的是以马克思主义基本原理为指南，以科学实践反复证实的客观规律为基础把蒙古族谚语应用到教学中，也必须坚持这个原则，如果违背了科学性原则，我们的教学将陷入伪科学的泥潭。

　　（二）思想性原则

　　思想性原则也是把蒙古族谚语应用到教学中必须坚持的原则之一。它要求教师应用蒙古族谚语向学生传授知识的同时，还要挖掘其中的思想内涵，培养学生健全的人格，树立正确的人生观和价值观。“牛”和“马”是草原上重要的牲畜，在蒙古族人民的生活、生产中发挥着不可或缺的作用，尤其是蒙古族在转入半牧半农经济后，“牛”和“马”的作用越来越大因此，在蒙古语中也有很多与二者有关的谚语，教师在应用这条蒙古族谚语传授知识的同时，还应该引导学生领会其中深刻的思想内涵。

　　（三）适度性原则

　　蒙古族谚语以其同时兼有语言和文学的双重性质及艺术魅力，成为蒙古族民间文学宝库中的一枝独秀。

　　个人在湖南省黔阳三中做了一年的支教老师，所带初二班级的学生大部分是少数民族，但是学生的汉语水平并不差，在进行语文授课的过程中，我也会适当的引用谚语来对语文的相关的知识点进行讲解。在此过程中，我发现谚语在语文课堂上的恰当使用，的确回起到事半功倍的效果，不仅提高学生的学习兴趣，更可以加深语文知识点的吸收，但是谚语的使用需要坚持适度性原则。

　　总之，在具体的教学中，教师应根据学生的实际情况，进行适当地调整，应用的蒙古族谚语过多、过难，都不利于教学工作的顺利完成。

　　三、如何在汉语教学中应用蒙古族谚语

　　蒙古族谚语是蒙古族人民集体智慧的结晶，在长期的流传过程中，既经过了历史的沉淀，又经过了集体才智的反复磨炼，因此，在教学中也能发挥重要作用蒙古族谚语作为一种新的教学资源，应该引起广大教师的重视并合理应用到教学中。

　　结合自身支教时期，在语文课堂中引用谚语教学的经验，我认为教师在教给学生一些蒙古族谚语的同时，应该适当要求他们背诵并听写，学生在有机会使用蒙古族谚语时，大多数学生会因为恰当使用了谚语而获得成就感，这就让学生有了极大的学习动力，也大大激发了他们学习汉语的兴趣，长此以往，在班里形成了浓厚的学习汉语的氛围，学生的汉语成绩也可以明显提高。

　　蒙古族谚语是蒙语的重要组成部分，且内容丰富多彩，它能以最通俗的语言表达出最深刻的内涵，这是蒙古族学生学习汉语很好的资源。那么结合自身的从教经历和与双语教育的蒙古族学生交流后，我们可以得出这样的教学方法：

　　（一）巧借谚语，丰富汉语语法教学

　　对于大多数蒙古族学生来说，谈语法色变，汉语语法更是蒙古族学生在学习汉语时的一大障碍，但是蒙古族谚语通常简洁凝练、音韵和谐，学生易懂易记，教师可借用一些结构正确规 …… 此处隐藏：2193字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……