修辞疑难突破与运用指向(修辞的答题套路)

“正确运用常见的修辞手法”是表达应用的一大考点，考查的修辞手法有比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问八种。要让这一考点要求落实，首先要就八种修辞手法易混疑难进行突破，然后就修辞运用类题进行专项训练。下面具体展开。

一、八种修辞手法易混点、疑难处

八种修辞手法，我们可将它们分为三类，一是描绘类，有比喻、夸张、借代、比拟，作用是使表达生动形象；一是结构类，包括对偶与排比，作用是突出强调；三是表达类，有反问与设问，目的是增强语气。下面将集中讲讲八种修辞易混点、疑难处。

1、比喻与非比喻、三类比喻比较、比喻与借代

有同学往往认为一有喻词，就觉得是比喻，其实不是这样。作为教师，我们要让学生通过实例知道如下用了喻词的句子，不属于比喻，比喻需具备两个条件，一是本体和喻体属于不同类事物，二是本体和喻体之间有相似点。有的比喻没有喻词。

非比喻句：

（1）表示比较

①江上的轮船像一叶叶扁舟。

句中的“轮船”和“扁舟”是同一类事物，通过比较，突出长江水的浩大。

②奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。

句中以前的奶奶和现在的奶奶形象，是同一个人在不同情况下的比较。

③他还是像过去一样喜欢打乒乓球。

句中的“像”表示相同，故不是比喻句。

（2）表示举例

①“你骗谁，像你这样的大官会没有钱？”

句中用“像”字引出方志敏作为例子，说明凡是当官的就一定有钱。

②菜市场，蔬菜很多，如西红柿、南瓜、苦瓜、青椒等。

句中用“如”表列举。

（3）表示猜测

树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

句中用“仿佛”表示想象，写的不是眼前景，而是虚景，想象之景。

（4）表示联想

皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海……

句中用“好像”引出皮鞋匠产生的联想。

（5）表示说明

1.猎人微笑着说：“在大森林里，你不能像个客人，得像个主人……”

句中用“像”来直接阐述某一道理。

比喻的三种类型区别如下：

明喻与暗喻，本体、喻体都具备，但喻词不同。

明喻：本体＋喻词（“像”“好像”“仿佛”“犹如”等）＋喻体

例如：长城像一条长龙。

暗喻：本体＋喻词（“是”“变成”“成了”“构成”等）＋喻体

例如：山间的云雾构成了一幅精妙的山水画。

借喻没有本体与喻词，只有喻体。

例如：落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿。

比喻（借喻）与借代不同：

（1）比喻重在“喻”，借代重在“代”；

（2）比喻侧重“相似性”，借代侧重“相关性”；

（3）比喻中的借喻可变成明喻形式。

如：狂风紧紧地抱起一层层巨浪,恶狠狠地把它们甩到悬崖上,把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。

上句是借喻的修辞方法，只出现喻体“翡翠”，用“翡翠”来比喻绿色的海浪。此句可变成“绿色的海浪像翡翠”。

如：枪杆子里面出政权

“枪杆子”是借代，用“枪杆子”来代替“武装斗争”，因为“武装斗争”必须得用枪杆子。

2、比喻与比拟

首先是性质和作用不同。比喻是用与本体事物有相似点的另一事物作比，而比拟即模拟，它是用乙事物具有的特性（包括称渭、动作、行为等）写甲事物，或者说是把乙事物的特性强加于甲事物。比喻强调的是甲乙两物的相似性，而比拟却是利用它们之间的不同特性，使两体融为一体。

其次，比喻与比拟的句式结构不同。比喻句由本体、喻体和喻词三部分组成。借喻虽然不出现喻词和本体，但可以变换为有喻词和本体的明喻、暗喻。不管是哪一种比喻，始终都有喻体；比拟句主要是借助想象，将本体模拟为人的或物的某种行为、动作或情态，不论是拟人，还是拟物，始终都无拟体。

如：他确乎有点像一橡树，坚壮、沉默，而又有生气。

此句属比喻。

而下面两句则属比拟。

月亮一露面，满天的星星惊散了。

真理它却不会弯腰。

3、三类夸张

夸张分三类，扩大夸张，缩小夸张，超前夸张。

（1）扩大夸张：故意把客观事物说得“大、多、高、强、深……”的夸张形式。

例如：蜀道之难，难于上青天。

（2）缩小夸张：故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅……”的夸张形式。

例如：一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。

（3）超前夸张：在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。

例如：农民们都说：“看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面包子的香味来了。又如宋代范仲淹《御街行》中的“愁肠已断无由醉，酒未到，先成泪”也是。

夸张就是用言过其实的方法，突出事物的本质，或加强作者的某种感情，烘托气氛，引起读者的联想。

4、对偶、排比与对比

对偶是把字数相等、结构相同、结构相称、节奏相应、意义相关的两个句子或词组对称地排在一起的一种修辞手法，有正对、反对和流水对三种。

如：春种一粒粟，秋收万颗子

排比是三个或三个以上结构、语气相同或相近的句子，而且内容相似，上下相连组成的句群。排比句的作用是加强语气，层次清晰，使文章有节奏。

如：工作，工作，衰弱到不能走路还是工作，手像芦柴棒一般的瘦，身体像弓一般的弯，面色像死人一般的惨，咳着，喘着，淌着冷汗，还是被压迫着做工。”

对比是把两种相对意义的素材放在一起作比较，强调矛盾的对立性，以揭示深层次的主题思想。

如：当面不说，背后乱说。

5、设问与反问

反问与设问有如下区别：

（1）设问不表示肯定什么或否定什么；反问则明确表示肯定和否定的内容。

（2）反问的作用主要是加强语气，设问的作用主要是提出问题，引起注意，启发思考。

（3）设问自问自答或不答，反问则是寓答于问，答在其中。

如：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？

这句属于反问。

而下句则属于设问：

谁是最可爱的人呢？我们的志愿军战士，他们是新时期最可爱的人。

能区别如下易混修辞手法，有两个作用，一是利于学生根据语境去判断修辞手法使用是否得当，进而辨其优劣。

运用指向：

修辞的考查主要是两个方面：一是对常见的修辞手法进行辨认与理解，这类考查近年来，几乎没出现；二是根据表达语意的需要，正确灵活地运用修辞手法，能够理解修辞语句所表达的内容和作用，能够评价修辞语句运用的优劣，能够根据要求运用修辞手法。

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