137 中职学生厌学情况分析及其教育对策

中职学生厌学情况分析及其教育对策 ［摘 要］导致中职学生厌学的因素主要有学生自身、家庭教育、学校教育以及社会影响等诸多环节。克服中职生厌学的对策也要从心理疏导、教育教学方法、家庭、学校、社会等环节入手。

［关键词］中职生 厌学 情况分析 对策

中等职业学校是为社会培养技能型人才的阵地，在走新型工业化道路和推进城镇化进程中有着不可替代的作用。随着社会的发展，职业学校发展的速度与规模也越来越大越来越快，有着令人欣喜的一面，但不可否认，在它迅速发展的同时也存在着一定的隐忧。比如中职生的厌学现象，现在是具有一定普遍性的，尤其是在我们苏北地区的职业学校当中，而且厌学人数随年级升高呈快速增长趋势。作为一个从教十几年的职教人，对这一现象深有感触，并且在不断反思。学生情绪低落，厌倦学习，既影响自己的知识积累和素质的提高，也不利于以后的继续学习与就业，更影响我国劳动者整体素质的提高。作为一个教育工作者，有责任在教育教学工作中深入了解分析学生厌学的原因，从而能对症下药，采取有效的对策，引导学生学会学习，热爱学习，提高教学效果，为社会培养更多更好的人才。

一、学生厌学原因分析

学生厌学是一种消极的情绪体验，对学习的厌恶情绪。导致其产生的原因很多，归纳起来主要来自以下几个方面：

（一）个体因素

1.心理因素。反抗心理、自卑心理与青春期心理。进入职业学校的大多数学生在初中阶段学习基础都比较薄弱，由于成绩差，常常受到家长和老师的批评或训斥，自尊心不断受挫，由此或“破罐子破摔”，以逃课、违纪、打架斗殴、上课不听讲、对老师的教育反应冷漠的方式来对抗；或产生严重的自卑心理，悲观失望，自我评价偏低，自愧无能而丧失信心，认为自己做什么都不行，从而对学习采取一种消极、逃避的态度，再也不愿意去努力学习。典型表现有：上课不专心，注意力分散，或睡觉，或说话，或看与课堂无关的书籍。从不主动去预习、复习，甚至作业也经常抄袭他人的，或干脆不做作业。同时，这一阶段的中职生正处于青春期，也是心理问题的高发期。在性心理发展方面存在很多困惑和问题，

一些同学带着对自己生理变化的恐惧、惶惑或厌恶心理进入职校。情感两级性明显，常常从一个极端走向另一个极端。如果教育不当，非常容易影响学业，产生厌学心理。

2.生理发育因素。中职阶段的学生生理发育速度很快，身体外形剧变，第二性征开始显露，性器官和性机能开始趋于成熟。性意识开始觉醒的中职生，渴望了解异性，早恋的梦幻也悄然而至。如今的中职生，早恋的年龄提前，早恋率随着年级增高而递增。很多自以为心心相印的“情侣”，只知道成天卿卿我我，“浓情蜜意”，把恋爱上升为第一要务，而无心学习或不屑学习。

这些心理生理因素相结合，导致使学生精神不振，学习缺乏动力，没有自己具体的学习目标；学习兴趣淡漠、不稳定，缺乏自制力和毅力。严重影响了学生的学习积极性和主动性的发挥，也直接影响其学习效果，直接造成了学生的厌学。

（二）外在因素

1.家庭因素。 家庭是人生的第一所学校，父母是子女的第一任老师。生活在一个和睦、温暖、讲民主的家庭的子女，容易养成团结、互助、自信、乐观、向上的良好心理品质。而有些父母不懂得教育子女之道，方法简单粗暴，要么是对子女放任自流，要么是对子女拳脚相加，要么是对子女百依百顺，容易使子女产生孤独、恐惧、自私、清高等不良心理。农村家庭中很多父母外出打工，留下子女独自在家或跟随祖父母，使子女在成长的过程中由于缺少管教和家庭温暖而容易出现心理上问题。而且，在当今社会，“望子成龙，望女成凤”心切的家长，普遍认同只有上大学才有出路、有前途，一旦选择了职校，孩子的前途就被“定格”了，所以，即使是孩子上了职校，也是处于无奈的选择，或是由此迁怒于子女，使家庭成员关系紧张，子女心理产生压力而出现焦虑、恐惧、害怕等情况，从而诱发学生对学习的恐惧与反抗。

2．学校因素。 由于受应试教育影响，在初中教育阶段，学校和老师由于过于强调惟书本和分数论，只注重分数而忽略了对学生思想道德素质的教育，致使有些学生养成了一种扭曲的竞争意识和与之相应的利已行为，同学之间缺少友爱和互相协作。学校是学生学习、生活的主要场所。学校的校风、教师的教风、学生的学风、班级的班风对学生的心理都会产生重要的影响。显然，良好的校风、教风、学风和班风，不仅能使学生积极学习，健康向上，而且能培养学生良好的

道德品质和心理素质。反之，会使学生产生冷漠、消极、焦虑、自卑和自暴自弃的厌学情绪，出现学习心理障碍。

3．社会因素。 随着我国新旧体制的更替和改革开放的深化，市场竞争日趋激烈，社会上出现了许多新情况、新问题，同时也出现了一些不良的社会风气，这对于世界观、人生观和价值观尚未形成的中职生来说，在一定程度上会影响其正常的学习生活，容易与他们头脑中早已沉淀的传统文化观念相冲突。面对纷繁复杂的现实社会，如果学校不能进行有效地正确引导，大部分学生将难以迅速适应现实社会，对未来生活失去信心，产生厌学情绪。

同时，随着高校的扩招，带动普通高中的火爆，使中职学校的生源受到了前所未有的冲击，这在我们苏北地区表现尤为明显。为保持学校的生存和发展，很多地方已经取消了中专入学成绩，实行免试入学，使所招学生的综合素质大大降低，跌落成为“无选择的教育”，形成“职中职中，差生集中”的尴尬局面。这样，既给学校的教育教学工作更增加了难度，也使学生在这样的环境中更容易受不良风气的影响而产生厌学心理。

二、消除中职生厌学心理的教育对策

1．增强学生学习的信心。

厌学的学生一般学习成绩差，在学习上屡遭失败，常常受家长的责备、老师的批评。因此，学习对他们来说是一种沉重的负担。因此，老师在教育教学中要耐心细致，如在课堂提问时，答对了应及时表扬，这样他就会产生能学会、能学好的信心；回答错误了，老师也不能进行训斥或挖苦，而要给予一定的鼓励；创造条件和机会让学生列出自己学习上的优势和长处，列出自己曾经有过的成功之举，在激励和爱护中帮助学生树立乐学的信心，给予他们克服困难的勇气和内驱力；开展一系列拓展课堂学习内容的校园文化活动和教育活动，通过活动的开展，给学生展现自我才能的机会和平台，让他们领略成功的喜悦，体会自身的价值。在学校建立心理咨询室，配备专业的心理健康老师，使那些心理问题严重的学生能及时得到专业、正确的指导，迅速从阴影中走出来，学会正确的认识、评价自我，重树信心。

2.培养学生学习的兴趣。

兴趣是人的需要的外部表现，培养兴趣是改变厌学情绪的“灵丹妙药”， 学生只要对专业有了的基本的兴趣，就可以在很大程度上避免厌学现象。职业学校要注重加强校园文化建设，让每一堵墙都会说话，以浓郁的职教文化特色潜移默化的影响学生，增强他们对职教的了解与认识，培养对专业学习的兴趣和信心。及时开展一系列形式多样的活动。如带学生到工厂车间去参观；请本校优秀的毕业生回校作报告，讲一讲他们的心得体会；设计墙报板报宣传栏，观看与专业相关的影视录像等，都会对学生学习兴趣的培养起到很好的作用。

3、讲究教育教学方法。

中职生正处在自我意识急剧发展的时期，自尊心较强，生硬的教育教学方法，对于中职学生而言，反而会增加他们的厌学心理。

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