六年级语文上册一单元集体备课

清升镇中心小学六年级语文第一学期

第一单元集体课记录表

怎样表达，就必须在本单元的教学上下功夫。 四、预设方案： 单元三维目标： 知识与能力： 1.学会本单元19个生字，能正确读写唱和、蕴含等词语。 2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3.理解课文内容，感受文中描绘的美景，体会文章的思想感情。 4.领悟作者抓住景物特点进行描写的方法。 5.培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力

。 6.培养学生在理解课文内容的基础上，深入体会文章的思想感情，领悟作者表 达方法的能力。 过程与方法： 在课文教学过程中，可采取读中感悟、同桌交流、组内讨论、自主学习、合作 探究等方法。 情感态度与价值观： 通过学习对自然景物的描写，激发学生热爱大自然、热爱生命的思想感情、增 强环保意识。) 在体现单元重难点：领悟作者的表达方法这方面， 《山中访友》一课要使学生领 悟作者抓住景物特点进行静态、动态的描写和寄情于景的表达方法。 《山雨》一 课要引导学生领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方 法。 《索溪峪的“野”》要引导学生领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描 写的表达方法。 《草虫的村落》要引导学生领悟作者以奇异的想象和联想反映对 大自然、对小动物的喜爱之情的方法。 以精读课文《山中访友》和略读课文《索溪峪的“野”》来说。 《山中访友》作者 李汉荣是散文家，他的语言是以流畅自然富有热情见长的。文章在作者具体写 访山中“朋友”时很注意用词的色彩。捡起一朵落花，捧在手中，我闻到了大自 然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘， 在他们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头， 轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。这组排比句式 整齐，充满韵律，作者从大自然的变化中感受到时间的变迁，生命的轮回，歌 颂了自然、生命、活力。文章结局自然，呼应开篇，我认为选编本文的目的， 一是使学生感受人与大自然和谐相处带来的快乐和幸福，增强环保意识；二是 使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读能力和作文能力。 《索《 《索溪峪的“野”》这篇课文通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天 然野性的美，表达了畅游其间无比愉悦的心情。课文紧紧围绕题目展开叙述和

描写，在写索溪峪的山和水时，用了打比方和把物当成人来写的方法，使全文 更加生动，融进了作者深厚的情感。为了更好地达到本单元的训练重点，攻破 训练难点，领悟作者表达方法，我建议在教学中注意以下几点： (一) 本课与 、 《桂林山水》 在内容情感上相仿， 在表达形式上相近， 可回顾 《桂 林山水》一文导入，学习时注意与《桂林山水》相比较，会增强学习效果。 (二) 、本课是略读课文，在前三课学习的基础上，学生基本掌握了学习写景课 文的方法，可引导学生通过阅读提示，激发读文兴趣，按提示的要求学习课文， 用自己或组

内提出问题，解决问题的方法自主学习合作探究，也就是在略读课 文教学中充分体现“自主学习、合作探究”的形式。 (三) 、教师也要引导学生抓重点，适时点拔，教师可以第二自然段为例，指导 学生细读课文，思考“课文是怎样写出索溪峪的山那种野性美的”,“表达了作者 怎样的心情？”生自读自悟后，进行讨论交流，并由这一段扩展开去，让学生从 描写水野、物野、游人野这三段中选择自己喜欢的一段，举例说说感悟到的表 达方法。 (四) 、在基本理解内容，体会思想感情，领悟表达方法之后，要让学生进行欣 赏性的品读，边读边想象文中描绘的景象，要读得入读入境，并积累。 本单元在四篇课文后，编排了口语交际和习作。既点明了本单元的训练重难点， 也起到了巩固.延伸的作用。 我建议在教学中， 让学生发挥想象大胆发言大胆写， 联系自己学习《山中访友》一课的体会，谈谈从中领悟到的一些表达方法。还 可以谈谈自己从其它文章中领悟到的，教师要多肯定学生的见解，爱护学生感 悟表达的积极性。甚至还可以让学生说说自己在以后的习作中打算怎样运用表 达方法。回顾拓展中的日积月累，又是编者的精心安排，我觉得可以把它当作 是“领悟作者表达方法”的一个测验性内容，教师可放手让学生自己去领悟，可 采取“一放一扶”的方法进行。 纵观本单元内容，无论是精读课文、略读课文还是回顾拓展中的日积月累的编 排，都是为了本单元既本册的重、难点，“领悟作者的表达方法”而服务的，领 悟为学生写作奠定基础，在小学阶段的整个语文教学中，也具有举足重轻的地 位，这就要求教师在新课标准的指引下，吃透教材，采取恰当的教

备 课 中 心

1.借助教学参考书，梳理六下整册教材。明确总目标与各组课文的 目标、确定教学重难点。制定和讨论教学进度表。 2.解读第一单元的教材。交流重点课文。 3.自由交流，整册教材中的教学疑难点。

问 题

1、讨论情况(各教师的观点) 2、定稿情况通过这次的交流反思，和对教材的梳理，让组内成员在彼此的交 流中受益匪浅，取人之长补己之短。让组内教师对教材的教学目标有 了准确的定位。组员之间畅谈怎样备课的心得体会，使老师们对怎样 备课有了更深入的理解，对怎样备课的重要性更明确了。 老师们一致反映：只有全面理解教材，挖掘教材，联系学生学情特点， 才能更有效地提高课堂教学效果，真正做到老师教得轻松，学生学得 快乐。

过 程 描 述

过程 描述《小学语文新课程标准》指出：阅读应该注重情感体验，有较丰富的积累， 形成

良好的语感。我们今天的阅读不但是为了让学生在理解的基础上积累，丰 富感性认识，更是为了让学生通过阅读加深对课文的理解，把握课文的语言特

备 课 反 思

点和语言表达规律。阅读教学要达到这一目的，应该从何入手呢？笔者在教学 实践中体会到：从“情”入手，让学生在感悟作者“心情”的基础上理解课文， 再在理解课文的过程中明析作者的“感情”,即：“悟情解文，解文明情”的 阅读教学策略是非常有效的。