学前教育学形成性考核作业(一)

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学前教育学形成性考核作业（一） （第一、二章）
一、填空题（每空 1 分，共 15 分） 1.标志学前公共教育思想诞生的理论著作是柏拉图的 《理想国》
2.世界上第一部学前教育的大纲和参考本是，《母育学校》其作者是捷克教育家学前教育理论第一次 尝试。 3.我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的创办者是陶行知，其办园思想是“中国化”“平民化” 4.儿童心理发展的四阶段是指：感知远动阶段、前运算思维阶段、具体远动阶段和形式运算阶段。 5.学前教育是面向 0-6 岁儿童实施的教育。 6.学前教育效益指的是学前教育发挥其攻能的表现和结果。 7.学前教育效益的特征体现在间接性、迟效性，长效性/多效性 8.狭义的学前教育效益是指育人教育，即学前教育在教育领域本身所获得的效益。 9.从范畴上来分，学前教育功能可以分为个体功能和社会功能 10.教育功能一般可以分为三个层次，分别为期望层次、潜在层次和现实层次 二、单项选择题（每小题 2 分，共 12 分） 1.瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是（ A.《大教学论》 C.《理想国》 B.《世界图解》 D．《林哈德与葛笃德》 2.南京鼓楼幼稚园 B.劳工幼稚园 C.香山慈幼院 D.江西实验幼师 3.推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是（C A.欧文 B.杜威 C.福禄培尔 D.蒙台梭利 ）。 D ）。
4.教育的基本功能是（ A.社会的功能 B.个体的功能 C.文化的功能 D.育人的功能
A
）。
5.属于学前教育功能的特征的是（ A.单一性 B.停滞性 C.发展性 D.狭隘性
D ）。
6.从性质上划分，学前教育功能可以划分为（ A.期望功能与实际功能 B.个人功能与社会功能 C.政治功能与经济功能 D.文化功能与家庭功能 三、名词解释题（每小题 3 分，共 9 分）
B
）。
1.最近发展区：是指导儿童现有心理机能的发展水平（儿童实际的发展水平）与在成人的指导下和帮 助下所达到的解决问题的水平（儿童潜在的发展水平）两者之间的差距。 2.教育功能 所谓教育功能，是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价直。一般地这种功能可以分为
三个层次；期望层次；潜在层次和现实层次期望层次在于人的意识或愿望之中，特别是教育家或政治家的 作品之中；潜在曾次。存在于教育的实际结构之中，现实层次存在于教育实践之中。这三者可能是一致的， 也可能是一致的，也可能是不一致的，甚至是相冲突的。 3.育人效益 从狭义上来说，学前教育效益是指

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育人效益，是学前教育发挥额其育人功能在教育领域本身所获得的 效益。教育具有育人攻能，因此，通过教育过程就会获得培养人才的教育效益。 四、简答题（每小题 5 分，共 20 分） 1.简述学前教育对个体的期望功能。 学前教育对个体的期望功能，包刮以下三点：1，学前教育的保育功能。2 学前教育促进个体认知发展。 3 学前教育促进个体人格的健全发展。
2.简述提高学前教育功能发挥的策略。 学前教育功能发挥的策略，包刮以下几点；1 提高对学前教育的重视。2 加强对学前教育的监管 3 提 高学前教育师资的素质 ；4 加大对学前教育的投入的力度；5 多渠道办托幼机构；6 办学前教育立法。 3.教育本质、教育功能和教育效益三者之间的关系。 教育效益与教育本质，教育功能三者有着本质的区别。教育本质是教育所固有的本质属性。教育功能， 是由教育本质所决定，蕴藏在教育中所能发挥的有利怍用。教育效益，是通过教育过程使教育功能得到发 挥而获得的成果。由此可见，教育本质与教育功能是教育所固有的属性和性能，而教育效益侧是教育发挥 其功能的表现和结果，因而三者是辩证统一的。教育本质决定教育功能，教育功能决定教育效益；教育功 能体现教育本质，教育效益体现教育功能。教育有什么样的本质和功能，就会通过教育过程获得什么样的 效益。 4.简述提高学前教育效益的途径。 学前教育效事业走向社会化，对幼儿园自身水平，质量也是一个严峻的考验和挑战，能适应社会需要， 满足质量要求成，幼儿园就能生存发展，否则，就会被市场经济的浪潮所淘汰。为此，怒力办好幼儿园， 进一步提高幼教效益，是摆在学前教育面前的一项艰巨而紧迫的任务。 五、论述题（每小题 8 分，共 24 分） 1.结合实例论述 “最近发展区”理论在学前儿童教育中的作用和意义。 答：①最近发展区是指导儿童现有心理机能的发展水平（儿童实际的发展水平）与在成人的指导下和 帮助下所达到的解决问题的水平（儿童潜在的发展水平）两者之间的差距。②以发展的眼光来看待儿童， 将儿童看成一个动态发展的个体，承认每个儿童都有发展的可能性。③教育应该超前于发展，创造“最近发 展区”，推动或加速儿童内
部的发展过程。④教育者要了解儿童的现状，作为促进儿童发展的基础。⑤每个 儿童都有自己的“最近发展区”，因此，教育者要为不同的儿童创设不同的“最近发展区”，因材施教。 2.你是如何认识“幼儿园‘小学化’”这一现象的？ 答：如果孩子完全有兴趣，老师也足够童趣地去教授些所谓的“小学化”东西，那

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孩子们肯定是快乐的， 而不是小学里死气沉沉的。另外如果说在日常教学中忽视了孩子的行为习惯教育、忽视了孩子的兴趣爱好 教育、忽视了孩子语言发展的能力、忽视孩子的日常交往能力，那肯定不是幼儿园孩子所需要的教育，所 以关键问题时教育者、家长以及我们的孩子如何看待这个学前教育，只要能多为孩子着想，那学前教育中 适当的小学化也是完全可以理解的。 幼儿园应该是每个儿童都要经历的过程，幼儿园是学前教育的启蒙阶段，幼儿教育则是影响进小学的 关键时期，只有办好幼儿园才能让每个儿童上小学前打下良好的基础。 3.你认为应该如何根据未来社会对人的要求调整学前教育内容。
未来的社会是很重视对学前教育的，学前教育在人的一生当中起到很重要的作用，学前教育就象是早 晨的太阳，所以未来的社会对学前教育要有一定的理解。 六、案例分析题（每小题 10 分，共 20 分） 1.经过数百年的发展，学前教育成为当今世界范围内的热门话题。众多教育家、心理学家、社会学家 致力于其研究与宣传工作，全球学前教育处于进一步繁荣和发展阶段。 结合案例，运用学前教育学发展阶段的理论对上述案例进行分析。 20 世纪中叶以来，学前教育理论在生态学，人类学，社会学，心里学，生理学等相邻学科影响之下也 有了教大发展，学前教育学开使从一门新独立的学科逐渐成为一门体系完善的学科，其理论化和科学化水 平都有了显著的提高。 这表现在以下 2 点； 辩证唯物主义为学前教育的研究提供科学的世界观和方法论 2 1 邻近学科和科学技术的发展为学前教育学提供了科学基础。 2.在科学研究和综合技术服务业从业人员中，大专以上教育程度者所占比例 53.73%，高出全国各种行 业从业人员同一指标 50.85 个百分点；高中教育程度者为 28.69%，高出全国各种行业同一指标 17.74 个 百分点；与 1990 年人口统计数据相似，在初中以下教育阶段，该行业从业人员平均教育程度均低于全国 各种行业从业人员的相应指标:该行业初中教育程度者所占比例 14.58%，低于全国各种行业同一指标 21.7 3 个百分点；小学教育程度者为 2.67%，低于全国各种行业同一指标 34.53 个百分点，文盲 0.31%，低于 全国各种行业同 …… 此处隐藏：6842字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……