浅谈阅读教学中学生自学能力的培养

语文自学能力是指学习者在已有的语文知识技能的基础上,一般不依赖他人而能够运用一定的学习方法独立地获取语文知识和技能,发现问题、解决问题的一种学习方式。自学能力不是与生俱来的,而是后天培养形成的。德裔美籍著名心理学家艾里克森曾明确指出：促进孩子的自主性发展是早期教育的基本任务。因此,作为教师是教学生学会方法,而不在于告诉他们现成的答案。就是说在教学实

浅谈阅读教学中学生自学能力的培养◇罗先梅语文自学能力是指学习者在已有的语文知识技能的基础上，一般不依赖他人而能够运用一定的学习方法独立地获取语文知识和技能，发现问题、解决问题的一种学习方式。自学能力不是与生俱来的，而是后天培养形成的。德裔美籍著名心理再往下读。等读完全文，原来读不懂的就会一目了然，也就想通了。读完全文，还可能有学不懂的，就得到课堂上学，在老师指导下学，还要边读、边听、边想，原来学懂的可能会有新的或更深入的认识，原来自己学不懂的在课堂学习中，除解决学家艾里克森曾明确指出：促进孩子的自主性发展是早期教育的原有的疑难外还会有新的疑问产生，要通过再读书、再思考予基本任务。因此，作为教师是教学生学会方法，而不在于告诉以解决，产生语言的感知能力。如烂漫的点地梅》一文，学他们现成的答案。就是说在教学实践中教师应培养学生能力， 生预习课文，可以大致了鹪课文写的是什么，也能达到课本中促进孩子的自主和独立。 的预习要求，但对课文的借物喻人，赞颂高原筑路兵是很难领青阅读教学的目的之一是培养学生独立阅读的能力和认真阅悟的，同时，对课文的一些重点词句，如“藏高原的天有多

读的习惯。为达到上述目的，教师要激励学生全身心地、自觉蓝，云有多白，点地梅就有多美。”学生预习时是难以理解它主动地参与到学习活动中去。 的意思的。学生预习时把它做上记号，随着课堂学习的深入， 学生通过读书思考，理解了重点词句，也就会渐渐明白。课文激发学生阅读的兴趣借点地梅所具有的顽强的生命力、无私奉献的精神来赞扬高原古代教育家孔子说过；“之者不如好之者，好之者不如知筑路兵在极端恶劣的高原环境下艰苦奋战、勇于奉献的精神。 乐之者”这就表明了兴趣对学习的意义。从心理学角度分析可假如没有对课文重点词语的理解，学生是不可能领悟到课文所知，只有浓厚的兴趣，才能产生很强的注意力，才能调动学生表达的这一深层意思的；动笔墨不读书的习惯，在阅读过程不的自觉的积极性；反之，没有任何兴趣强迫学生学习就会扼杀学中，要逐步养成边读边作记号，逐步具备批注的能力。如教生掌握知识

的意愿。因此，兴趣的培养，很大程度上有赖于老我的百草园》一课时，我要求学生边读边画出文中有关以下师的指导。有了兴趣，才谈得上培养学生的能力。兴趣是学生几个方面的内容的词语：写形状的、描写颜色的、描写声响描的内因，语文教学不可忽视培养学生的自学兴趣。 的、描写体态的、描写动作的、描写味道的等等，画出后引导但是，学生的兴趣往往是不持久的，还需要教师注意调学生适时运用，这样，既点击了该课教学重点，学生迅速感知动学生思维的主动性。一是当学生认为对课文内容理解得差不了本课用词的准确性及百草园动、植物的特点，又有效地积累多，没有什么可想的时候，就追问一个可以加深理解的问题。 了语言；一边读一边记忆的习惯，要求学生每读一篇文章都要把二是当学生思考遇到困难时，就提出有点拨作用，能使学生豁文中的好词好句摘抄下来加以记忆，背诵自己认为文中最精彩然开朗的问题。三是当学生的思维处于抑制状态，不愿意思考的段落；主动克服阅读困难、使用工具书及勤于阅读的习惯，要问题时，就提出可能引起争论的问题，以激发他们探讨的兴求学生对不明白的地方，要及时查字典、翻资料、找工具书， 趣。四是当学生满足于自己能从一个角度提出问题时，就从另弄懂了再读下去，不马虎了事；烂漫的点地梅》一课，学生如个角度提出他们没有想到的问题，学生有了学习兴趣，就能对点地梅这种植物和青藏铁路的建设史及建设者事迹不了解， 积极主动地学习。总之，教师要千方百计激发学习兴趣，充分这对他们理解课文内容有一定难度。我在讲读课之前，让学生调动学生学习的积极性，让他们在发现中得到快乐、在研究中收集有关的资料和图片，并在课堂上充分利用这些材料，课上获取知识、在探索中提高自主参与的意识和能力。 得非常成功。学生有了这种习惯，对于学习其他课文，就会主一

、

一

动查找相关资料，这不仅有利于学生学好课文，也为将来收良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率，顺利集，整理信息打下基础，学生养成了良好的阅读习惯，就能自 地达到目的有着重要的作用。这种阅读，既在主动，愉悦的气己去读书并有所获。 氛

中进行，又能在遇到问题时，排除困难，坚持达到阅读的目 三、培养质疑解疑的能力标。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终阅读教学中引导学生质疑问难，教师可以清楚地知道学生生受用。 有哪些地方不明白，难点在什么地方，便于有针对性地教学，减在小学阶段，就要下气力培养学生认真预习的习惯，如从少无效劳动。对于学生来说，能够起到深入理解课文内容、促进二年级起，在上每课之前，我都要布置预习作业，提出预习要学生主动探究，激活学生思维及养成求知兴趣的作用等等。 求，并从严检查预习情况，随着年级的升高，我逐渐减少预习教师要教给学生在何处质疑。一般来说，应在难点处、困作业的布置，但在上每课之前必须检查预习情况，大力表扬预惑处、关键处提出自己不懂的问题。我在讲《那棵高山榕》一习得好的学生，这样逐渐让学生养成自觉预习的习惯；一边读， 课时，学生提出了“为什么文中说‘只是一棵普普通通的高这边想的习惯，理解是阅读实践的核心内容，没有理解的阅读山榕，同成千上万棵高山榕一样普通。然而，它又是那样的不是无效的阅读，许多文章只有在反复诵读中才能体会出它的精同寻常’?”等问题。 髓，加深对文字的理解，真正体会出作者的思想感情。学生有学生提出问题，谁来解疑呢？教师应引导学生自己提出问感情地读不仅是一个积极思考的过程，同时也是想象的过程， 题，带着这些问题去读书，去思考，想办法解决。同时要注意边读边思边想象课文所描述的情境，如身临其境、如见其人， 发动学生互助解疑，着力培养学生解疑能力才是最重要的。 这样的朗读才会促进对文章的理解。如：默读文章中描写情景四、提高学生的知识素养的句子时，在自己的头脑中也应该相应地想象出一幅幅生动的一

二、培养良好的阅读习惯

画面。在读中思考，就是让学生读完一部分要停下来想一想， 读懂了什么，还有什么读不懂的，把读不懂的地方做下记号，

要让学生能自主的阅读，在阅读教学中，教师还必须向学生传授必要的知识。如要教会学生判断文体，了解各种文体的