论普通高中历史选修课的设置及实施

高中课程设置

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2 0年 1期 03 1No .11 2 03,0

历史教学H itr a hng soy Te c i

总第 4 0期 8S m N .8 u o40

论通中史修的置实米普高历选课设及施朱煜(扬州大学社会发展学院江苏扬州 2 5 0 ) 20 2

【摘要】新一轮普通高中历史课程改革方案规定，高中历史课程由必修课和选修课构成。高中设置历史选修课，有助于解决历史知识的丰富性与历史课时有限性的矛盾，有助于缓解历史知识的不断更新与课程相对滞后的矛盾。历史选修课具有专题性、灵活性、针对性、闲暇性等特点。师资培训要加强针对性，要加强对选修课教材编写和教学问题的研究。

【键词】关普通高中，历史，选修课，课程设置， 实施Tl e tn n m p e n ft e S lc i e Co r e o so y i h e i r M i d e S h o l S ti g a d I lme to h ee t u s f Hit r n t e S n o d l c o l e vAbsr t Ac o di o t e n w it r uri u u r fr p o r m n t e i rmi d e s h o,t e tac: c r ng t h e h so y c rc l m eo m r g a i he s n o d l c o l h h so y c riu um s o l n l e t e c mp s r o re a d s l ci e c u s . T e s l ci e it r u rc l h u d i cud h o ulo y c u s n ee tv o r e h ee tv c u s sv r eu o r s le t e c n r d ci n b t e h v riy o so n wl d e a d o r e i e yus f lt e o v h o ta ito ewe n t edie st fhit r k o e g n y t e lmis o l s o r h i t fca s h u .Th o iai n o so e e tv e t o k s o l te g h ne e c mp lto fhit r s lc ie tx b o h u d be sr n t e d y a d t e ta h n s u h u d b t d e a e u l . n h e c i g is e s o l e su i d c r f ly Ke or:o

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在开设必修课的同时，设置丰富多样的选修’课程，使课程具有一定的层次性和选择性，这是新轮普通高中课程改革的基本特色。新近由国家一

致，后来经过教育界人士的充分调查和广泛讨论， 到2 0世纪初，国中学同大学一样，美确定了选修课在学校中的地位，使得选修课有了真正的发展。

教育部制订并颁布的《普通高中历史课程标准 (实验)》规定，普通高中历史课程由必修课和选修课

选修课制度传人我国，并在中学实施，始于 11。 9 9年五四新文化运动期间，由于科学与民主思想的传播，追求个性解放的呼声日益高涨，映到反教育领域，对人的个性发展开始受到重视；与此同时，美国经济腾飞的事实引起国人注目，利用庚子赔款赴美求学的大批留学生回国后对美国教育的推崇和介绍，杜威等一些美国教育家相继来华访问，使人们有机会更进一步地认识和了解了美国的教育。在此情形之下，内仿效美国中学开设选国修课之风逐渐兴起。 12 9 2年，教育部推行新学制 (即壬戌学制 ),

构成，其中选修课分为六个模块，每个模块为 3 6学时、学分， 2学生可根据自己的兴趣，任选若干个模块。由此，选修课问题在我国历史教育界必然引起前所未有的广泛关注。本文拟就普通高中历史选修课设置的演变，新一轮普通高中历史选修课的基本内容和特点以及实施等问题做一些初步的探讨。

一

般来说，选修课是指学校所开设的，并不要

由大总统颁布的《学校系统改革案》规定，中等教“育得用选科制”2(1) 9 3年颁布的《[ p∞。12 1.高级中学课程总纲》规定，中课程分为三大类：高公共必修课、分科专修课 (含分科选修课程 )和纯粹选修课。就历史学科而言，公共必修课中有《文化史》一

求学生人人都学，但学生可根据自己的需要、兴趣与能力有一定选择自由的教学科目…(l)普通高 p。 l

中设置选修课，是近代资本主义工商业兴起后，学校为适应社会政治、经济发展的要求，为适应学生个性发展的需要

,在西方一些教育家长期不懈的努力下应运而生的。早在 18 8 0年以前，美国一些

门，但开设哪些历史选修课，并无明确规定，而是由“各校按照地方情形酌定之”2 1)当时有学者[( 1。 1 5曾对率先实行新学制的广州执信中学等八校的课{本文系江苏省教育科学“五”划课题成果，题编号 I}十规课D/2 ol 01 2 o//0 3。

州较自由的中学就在大学的影响下，尝试开设了

部分选修课。一开始，人们对选修课的认识并不一

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程进行统计，各种选修科目相当丰富，历史选修科目有：中国近代史、西洋近世史等 (】)五花八门】_。 p扣的选修课也并非都是从学生的需要出发开设的，因人设课的现象也不少。而且 2 0年代由于人们对选修课的认识尚未深入，加之选修课学分过多，师资和教材等均有困难，以实际施行的效果并不好。所

结构基本上的是单一化的必修课，虽然间或也有设

置选修课的做法，但是重视不够，忽起忽落，而且好多选修课名不副实，算不上是真正意义上的选修课。附带一提的是，海峡对岸的台湾地区，大体也有类似的情形。 19 9 5年，台湾公布了新修订的《中高历史课程标准》它规定高一开设《,历史》实为本国 ( 史 )为必修课；,高二和高三课程全为选修，高二与历史有关的课程是《界文化历史篇》高三的历史世，

13年， 92正式的高中课程标准颁布，修课就被完选全取消了。

新中国建立以后，虽然有过几次设置历史选修课的经历或方案，但都因种种原因没有产生很大的影响，也未能真正发挥选修课的作用。大致有三种情况：

课程为《中国文化史》世界文化史》属于选修。和《,不过，由于高中历史选修课的开设，其基础是建立在大学联招的考试科目上，因此学界有人认为，一旦大学联招的考试科目变更，例如不考《中国文化史》《或世界文化史》那么这些高中的历史选修课，势必形同虚设 H p应该说，“l 7。这是值得我们深思与借鉴的。

( )留在实验阶段而并未推广。如，9 3年 1停 16教育部颁布的《日制中小学教学计划 (全草案 )及说

明》规定，高三年级开设《历史文选》等选修课，供学生选择。但受当时的客观条件限制

,只有极少数高中在这方面进行了试验。因此，这次开设历史选修课的方案没有大面积推广，更没有推向全国。 () 2教学计划虽有规定而教学大纲没有配套体现。如，9 1 18年教育部颁布的《日制六年制重点全中学教学计划试行草案》规定，中二、高三年级开设包括历史在内的选修课。当时教学使用的《日但全 制十年制学校中学历史教学大纲》,以及其后于 18 9 6年颁布的《日制中学历史教学大纲》全对此均未反映。因此，所谓开设选修课也就无法实施。 () 3名义为选修，实际为部分学生的必修课。 如， 9 0国家教委颁布的《 19年现行普通高中教学计划的调整意见》规定，学校课程采取必修课和选修

普通高中开设历史选修课，除了与其他学科一样，符合社会对人才多样化的需求，适应学生不同潜能和发展的需要，笔者以为还有以下两点特殊意义。 1 .有助于解决历史知识的丰富性与历史课学时有限性的矛盾。

过去，我国普通高中要开设十几门学科课程 (也是必修课程 )而且在这十几门课程中，,历史课虽然重要，但是绝不可能获得与语文、外语、学相数同的地位。也就是说，高中历史课的学时必然是有

课两种形式。修课分两类，选一类是单课性选修，在高一、二年 …… 此处隐藏：9986字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……