翻译研究文化转向下的翻译课程设计

近代翻译史的发展呈多元化,推进了翻译学的学科建设与翻译研究的发展,90年代翻译研究的文化学派倡导的文化指向为翻译研究及翻译课程的设计开拓了新的研究视角。从教师角色、教材角色、课程内容角色这些方面能够反映出文化学派的研究维度对提高学生的翻译学习效果有积极的作用。

21 0 0年 4月 第2 9卷第 4期

黑龙江教育学院学报Jun l f e o g a gC l g f d ct n o ra o i n j n o e eo E u a o H l i l i

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翻译研究文化转向下的翻译课程设计贾延玲(牡丹江师范学院英语教育系，黑龙江牡丹江 17 0 ) 5 00

摘

要：近代翻译史的发展呈多元化，推进了翻译学的学科建设与翻译研究的发展，O年代翻译研究的文化学 9

派倡导的文化指向为翻译研究及翻译课程的设计开拓了新的研究视角。从教师角色、材角色、程内容角色这些教课

方面能够反映出文化学派的研究雏度对提高学生的翻译学习效果有积极的作用。 关键词：翻译研究；翻译学；翻译课程中圈分类号： 3 9 H 1文献标志码： A文章编号：0 1 8 6 2 1 )4— 16— 3 10—73 ( 00 0 0 2 0

引言翻译课程是普通高校本科英语专业高年级学生的一

一、翻译研究的文化转向长期以来，对西方翻译理论的派别划分有数种说法，中语言学派在翻译史上占有不可动摇的地位。其

门必修课，一般开课时间为一年。《高等教育英语专

业的教学大纲》 20 )出的高年级阶段的主要教学 (0 0提任务是继续练好语言基本功，学习英语专业知识和相关专业知识，进一步扩大知识面，增强对文化差异的敏

许多语言学理论被用到翻译学当中，翻译学也就相继分立出不同的分支，文艺学派、如翻译研究学派、翻译阐释学派、翻译的解构主义学派，国翻译培训班学美派、法国释意理论派等。语言学与翻译学交叉相关，很

感性，提高综合运用英语进行交际的能力。根据大纲的要求，有些高校制定翻译教学大纲时会根据使用的

多语言学知识融入翻译研究中。其代表人物奈达 ( i N—d )雅各布逊 ( aos )卡特福德 ( aod等分别 a, Jkbo, n C t r) f发表文章，把语用学、文体学、认知语言学、系统功能语法、语篇学等带人翻译研究，提出各自的翻译理论。霍尔姆斯说过：几乎所有的语言学派理论都暴露出了一“个共同的缺点，即它们都不能触及翻译的文本层面。…雅克 ”德里达引领的解构主义直接对人类文化

教材不同，计不同的教学目的

和内容，设但对于学生“文化”知识把握都有一定的要求。有的要求“对文化差异有着较强的敏感性”“当补充口译实践，,适训练学生在政治、济、经文化等方面的能力”陈宏微的。

《新编汉英翻译教程》第二章介绍了汉英翻译与文在化及中英思维方式对比。王治奎的《学汉英翻译教大

程》也用一章节介绍英汉文化对比。各种教材涉及文化知识，使更多的教师与学生体会出文化的根深蒂固。根据所选的教材制定课程大纲，教师们有些根据不同的文体分门别类地讲解翻译实践，有些教师根据翻译技巧或不同的翻译理论传授实践知识，有一些教师更根据自己多年的实践经验总结出适合自己学校学生的

传播载体——语言提出了挑战，颠覆形而上学的二元对立，这让人们看到隐藏在文本背后的力量。后殖民主义翻译研究则主要考察原文与译文背后的文化运作。女性主义翻译研究则更多从女性主义角度强调翻

译主体。在各种翻译流派争相“发言”之时，同时又有鲜明文化指向的多元系统论影响下，国的巴斯奈特英

讲稿，虽然翻译课程旨在传授英译汉的基本知识及常用方法和技巧，使学生掌握大纲规定的必要的英译汉翻译知识和技能，而且教材不同、教师教授课程方法不

( a nt和比利时的勒弗维尔 ( e vr) 19 Bs e) s t Lf e于 9 0年 e e合作并出版了《翻译、历史与文化》文集，序言里论在提出了“翻译学的文化转向”一词。文化学派颠覆了以前的翻译理论，特别强调文化在翻译中的地位，

同、教学内容不同、考试方式不同、教学效果不同，但文化的指向却有因可循。收稿日期：09~1 2 20 2— 3

此时的文化学派突飞猛进，在翻译研究中占有不可替

基金项目：黑龙江省教育厅人文社会科学项目资助 ( 4 2 1 152 5 ) 1作者简介：贾延玲 ( 97一)女， 17,黑龙江牡丹江人，师，讲哈尔滨师范大学西语学院 2 0 0 8级硕士研究生。一

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