谈新课程标准下的数学课堂教学

谈新课程标准下的数学课堂教学

摘要“关注每一位学生”“转变角色”“平等对话”“让学生在自主、合作、探究中学习”等新课程理念已深入人心。结合自身的教学实践，就高中数学课改，打造高效数学课堂，发挥学生学习的积极性和主动性及课堂教学的具体操作提出个人的一些想法。课堂教学过程中应以学生为主体，创设有趣的问题背景，创设融洽的课堂氛围，并开发新颖生活问题及例题习题，同时借助先进的信息技术，鼓励学生创造、开发学生潜能，打造高效数学课堂。

关键词课堂教学 学生主体 高效课堂

数学课堂教学是传授数学知识的主要渠道。教学过程包含着“教”与“学”两个方面，教学效果的优劣，主要取决于教学双方的共同活动。每一位数学教师必须充分发挥课堂教学的优势，优化课堂教学的手段，有意识地培养学生的抽象概括能力、逻辑思维能力、发现问题和解决问题能力，为学生的发展打下坚实的基础。

在以往的数学课堂教学中，一切活动都围绕教师的“教”来进行，教师将课堂当作展示自己的舞台，学生成了配合教师完成教学任务的陪衬，成了储藏知识的“容器”。这样的师生观、教学观严重地损害了学生参与教学过程的积极性、主动性，影响了学生自主探究的习惯形成与提出问题、分析问题、解决问题能力的提高。那么，如何引导学生主动参与数学课堂教学全过程，让学生真正成为课堂上的主人呢？

一、创设有趣的问题背景

任何数学概念的提出，都不是凭空出现、强加于人的，数学是自然的。通过问题、活动、游戏、典故结合声光图象等多种形式，“自然”和富有“人情味”地构建新的有趣背景或展现其原有历史风貌，将学生引入数学殿堂，使其自然地接受和消化新知。“兴趣是最好的老师”，一个恰当的问题提出有利于引发学生的极大兴趣，教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，对学生的认识结构起着推波助澜的作用。如在“等差数列求和公式”中，可先讲一个数学小故事：德国的“数学王子”高斯在小学读书时，老师出了一道算术题“1＋2＋3＋……＋100＝？”教师刚读完题目，高斯就在他的小黑板上写出了答案：5050，其他同学还在一个数一个数挨个相加呢。那么高斯是用什么方法解得这样快呢？这时学生就会出现惊疑，产生出一种强烈的探究反响，对等差数列的求和公式产生浓厚的兴趣，解决这个问题的积极性就会高涨，教学效果当然就大不一样。

创设的问题情景，应尽可能是学生熟悉的，看得到、摸得着的，这样，学生容易体会到应用知识的乐趣，享受成功的喜悦。在解决问题的过程中，教师必须审时度势，给学生进行点拨，让学生知识经验、学习方法有效地融入到解决问题中去。特别是要引导学生从情景问题中提炼出有效的数学信息，应用数学知识去