人教版九年级历史《经济大危机》教学案例

让 学 生 来 主 导 课 堂

——《经济大危机》教学案例

教学内容：本课内容为义务教育课程标准实验教科书《世界历史》（人教版）九年

级下册第四课。

建议思考的相关问题：

1、如何引导学生通过亲身体验来内化知识、培养能力；

2、如何引导学生进行民主、互动的合作探索性学习；

3、新课标下师生角色的的互换与转变。

实施背景：

传统的教学模式下，课堂教学以教师为主导，学生处于被动地参与整个教学过程，积极性不足，能动性不够。这种模式下，教学方式单一、内容枯燥，学生很难长久保持对学习的激情。在新课程标准下，改变了传统的单一教学方式。经过多次尝试实践，学生对这种开放、多样、民主、活泼的教学方式乐于接受，且我与学生的年龄差距不大，平时教风亲近与学生，能与学生打成一片，尤其是把课堂变成了一个展示自我、张扬个性的舞台的做法能引起学生极大兴趣和展示自我的欲望。

案例描述：

当讲到《经济大危机》一课时，我发现这部分内容若让教师主导来讲的话，相当枯燥，学生会感到艰深难懂。我苦苦思索，寻找一个能让学生易学、乐学的方法。如其让教师枯燥地主导这节课，还不如放手让学生来主导本节课。看看效果如何？

如何让学生主导呢？我想九年级的学生其认知水平和各项能力都有了较大的发展与提高，那么不妨就让学生来讲，教师在整个过程中辅助并指正，让学生来完成这个较有难度而又极具挑战性的学习任务。于是，在上此课前，我就先在班上吹风：“以前上课基本是老师在讲，你们都在静静的听，你们可能有点厌烦了。今天老师给你们一个展现自我的机会，你们上台来讲，老师我在下面听，有此胆量没？”顿时，大多数学生豪情满怀、已有跃跃欲试之意。但也有少部分学生出现了疑虑，担心自己能力和水平不够，讲不好。我及时补充强调：为了使这节课

更有质量，全班同学分为男女两大组，聚团体智慧、精研课本、寻找资料，可以用任何形式来表现本课之内容。然后每组选一代表上台用20分钟展示本组合作学习之成果。至于教学流程与方法手段等细节问题可随时向老师咨询，本人尽全力提供知识与技术的服务，看到底是男生组强还是女生组厉害。男女两大组谁也不服输，在组长的带领组织下，都开始了热烈而又有序的准备和预演工作。

刚开始我还真没有多大把握，不知他们能搞出个什么名堂来。于是我主动参与到两组之中去，去帮助他（她）们设计讲法，制作课件，为其出谋划策。不过通过他（她）们向我咨询本课的知识重难点，教学方法和手段，以及所选代表在我面前认真细致预讲时的表现，使我看到他（她）们的执着求知精神，看到了张扬的个性风采，同时也看到了希望。

上课铃声响起，我大步走进了多媒体教室，看到两位代表们有点迫不及待了。这堂由学生主导的课就这样上演了。

女生组代表采用了边展示图片资料，边置疑释疑的方式。过程大致如下： 首先在投影仪上展示了三张图片。第一张内容是资本家把大量咖啡豆倒入大海；第二张是美国成千上万民众于1929---1933受饥饿困扰的场景；第三张是美国总统罗斯福的竞选演说附竞选词和课本中的那两段学说词。引导同学们观察前两幅图并认真研读课本思考并完成以下问题：（1）根据图片一和二并结合课本说出美国在1929---1933年发生了怎样的情况？（2）这场危机的时间和标志是什么？

（3）这场危机是否仅限于美国？（展示其它主要资本主义国家受到严重影响的一组图片及资料）（4）结合出示的图片及资料先在课本中找出这场危机的特点，并能分析这一特点。（5）结合以上图片及材料，分析概括出这次危机的影响？（6）这场危机影响如此之大，那么它是如何产生的呢？（引导同学们阅读课本前两段正体字及说明材料概括出来）（7）过渡：危机如此之大，影响如此恶劣，那么主要资本主义国家美国是如何渡过的呢？请看图片三，模仿当时的罗斯福总统读其竞选演说词。体验危机对美国及民众的影响。（8）细读课本及说明材料，在课本中划出新政的时间、特点、目的、内容、以及影响等内容并小组内交流。（9）依据上面内容分析罗斯福新政的“新”指的什么，《国家工业法》的作用？（用课本的语言来回答）（10）罗斯福新政能不能从根本上彻底消除经济危机？（这个地方难度大，学生出现了卡壳现象，讲者直接表述了。）整个过程用时26分钟。

男生组代表选用影音资料，采用合作探究法展示本课内容。过程大致是：

（1）先播放一段关于经济危机的影音资料引入。让学生边看，看完后结合课本说出这场经济危机的时间、开始的标志、特点（这部分又添加了一段文字资料来帮助理解了下）。（2）播放一段危机前繁荣景象和机器化大生产的影音资料，让同学结合课本中的说明材料归纳1924—1929年经济繁荣、以及1929---1933年经济危机爆发的原因（经济大危机的原因讲得太粗略）。（3）观看一段经济危机破坏性的资料，让同学们从政治和经济两个方面去归纳经济危机所产生的影响？（4）展示罗斯福上台的演讲图片及课本中的学说词，结合课本说出美国是如何渡过这场浩劫的？（5）细读课本，在课本中划出新政的时间、目的、特点、内容、影响并小组间交流。（6）分四个小组，探究以下四个问题：①罗斯福新政与1921年苏俄新经济政策相比较，各“新”在什么地方？②《国家工业复兴法》的制定有何作用？③罗斯福新政能不能从根本上消除资本主义的经济危机？④罗斯福新政为什么能够成功，我们应向他学习什么精神？整个过程用时23分钟。

在男女两组的对擂中，时间过得飞快，到两个代表讲完本课内容时用时近50分钟，虽然由于时间和其它因素，讲的速度较快，但同学们在准备过程中就已经把这个知识基本掌握和理解，所以依然兴趣高涨，表示下次有机会自己上台试试，煅炼自身能力，展示自我风貌。

课后反思：本课教学的一个最大目的是让学生在准备过程中去内化基本知识，在课堂主导参与过程中去呈现知识，培养能力，展示自我。从而改变传统教学中学生“被动接受”知识的局面，变被动为主体，激发学生主动学习的热情，积极合作探究的能力，个性化的学习信念。

九年级学生知识认识和思维能力发展了一定阶段。事实证明他（她）们有良好的自主学习能力、归纳总结能力、团队合作精神和一定的临场应变力。能整体合作探究内容，然后把知识储存在大脑中按一定的思路不偏主题的呈现出来。使团队智慧和自己个性在准备阶段的合作过程中和后面呈现过程中得到集中体现与张扬。使课堂教学成为一个开放、活泼的过程。但这一种方式也有不足之处，学生的知识水平、认知能力和思维能力毕竟有限，对知识内容的呈现欠缺全面性、科学性和条理化；呈现的手段和方法不够成熟；对时间和气氛掌握不到老到；因此在操作过程中（特别是对七八年级学生操作时），教师要全程跟踪、实时掌控学生的操作过程与动态，相机指正学生操作之中存在的不足，提出卓有成效的改进方法。既能使学生自主地学习知识，又能培养学生的能力素养，更能张扬学生的

个性风采，起到一举多得之效。

社会发展需要勇于创新。没有罗斯福的创新意识，资本主义制度可谓岌岌可危；没有邓小平的创新理念，社会主义大旗不可能高傲地飘扬到今天。民族要创新才有生命力，所依赖的是要有标新立异的人才和勇于创新的教育。因此，在教育教学之中，要实现以学生为主体的回归，培养学生的创造性思维，大胆地实现师生角色互换与转变，让学生来主导学习，成为学习主人，创新教 …… 此处隐藏：1368字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……