课改实验工作小结(4)

2、校本课程开发 校本课程开发是块难肯的硬骨头，它又是课程改革的一项创造性、开拓性的工作。实施新课程以来，我们重新审视学校的教育哲学，分析学生、学校及社区的发展需要，充分开发和利用校内外课程资源，开设了必修与选修两大类、12小类的校本课程门类。如，通过挖掘海外侨亲艰苦创业的历程，热心教育的事迹；xx人在改革开放中敢为人先，思源思进所形成的 精神等，使学生了解家乡的时代变迁与发展历程，本地人在海外的创业经历，激发学生爱国爱乡思想感情，使学生从小树立建设家乡、建设祖国的远大理想。在课程的实施过程中，我们建立了科学的工作程序，必修课实行学段管理，采用分层教学的方式组织教学；选修课根据学生的兴趣特长和发展水平，打破年级界限，开展活动。

三、落实三项制度——学习、研究、常规管理

1、落实学习制度。我们认为，实施新课程成败在于教师，教师专业素质的提高在于不断地学习。为此，我们制订了业务学习制度：每周一至少安排两小时

集中学习课改实验指导性文件、课改典型经验，并围绕学习内容展开讨论；组织教师外出参观交流，了解课改的研究动向，学习别人的成功经验；在学习中，我们努力做到学校领导带头学，实验老师跟着学，非实验老师赶着学；使每一位教师都参与到课改实验中来，自觉地运用新课程理念指导教育教学活动。此外，我们还要求每位教师每周至少学习一篇教育教学论文，并做好摘要记录。通过学习讨论，不断地提高教师的理论认识水平和科研能力。

2、落实校本研究制度。建立以校为本的教学研究制度，是课程改革向前推进的保证。

（1）、学年初，我们制定了制定了“十个一”制度，要求每位教师每周至少听一节课，并做好记录和评析，每周做一次个案分析或教学反思，每人至少参与一项课题研究，每学期至少上一节校级以上教学观摩研讨课，每学期至少撰写一篇教育教学论文或优秀个案。

（2）、我们把每周四定为校本研讨日，上午开设两节校级教学研讨课，开展主题研讨、说课、评课。要严格遵循研讨的程序：备课——上课——说课——反思——评课——小结。

3、落实常规管理制度。课堂是课程改革的主阵地。为了在课堂上真正落实新课程理念，让课程的生命存在于课堂，让课改的魅力呈现于课堂，我们制定了新的教学常规管理办法，从备课、上课、作业布置、批改、考试评价等方面提出具体的要求。具体来说，要求教师从备教案向备学案转变、从管理者向参与者转变、从单一书面作业向综合性作业转变，引导教师在实践中自我反思，转变角色，倡导自主合作探究的学习方式，让课堂焕发生命活力，使学生在个性化的学习中获得发展。为了让老师们大胆地、创造性地进行课堂教学改革，有效地激励和促进学生的发展，我们着力改革教学评价机制。评价教师和课堂教学，看“三个有利于”——是否有利于学生主动参与；是否有利于新型师生关系的建立；是否有利于教师创造力的发展。评价学生，要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等各个方面的表现，采用学生自评、同学互评、家长评价、教师评价等多种评价方式，突出评价的开放性、多元性、多样性，看每一位学生是否在原有的基础上得到应有的发展。

经过一学期的实践与探索，我们尝到了课改的快乐：课堂呈现出师生互动、生生互动、共同发展的喜人局面；学习真正成为学生的乐趣，课堂成为教师展示生命价值的舞台。

第五篇：课改实验阶段性小结

《在阅读教学中融入写作》阶段性小结

石臼完小张小迪我三年级班进行《在阅读教学中融入写作》课题实验已经有一学期时间了。回顾本学期的实践历程，感受收益颇多，现将近阶段实践情况做如下总结：

一、学习理论，更新观念、大胆实践。

本学期，我认真组织学习现代教育理论，关于习作教学的教育科研理论著作和经验文章，努力汲取各种教育思想的优势，提高理论和研究水平，确定研究方向，并将课题分解落实，明确了习作与阅读的真正内涵，并将学习到的新理念大胆地运用到作文教学的实践中去。让学生在读中学，在读中悟，在读中写，在读写中成长，充分调动了师生的积极性。虽然研究工作千头万绪，教师负担繁重但是我们能以极大的热情，认真的态度，勇敢地去实践这项工作。

二、课题交流研讨，学生形成合力。

我在实验过程中非常注重理论研究和实践探索相结合，努力提升研究成果质量。由于本课题实践研究具有开拓性、探索性，所以在研究初期我们就制定了详细了课题研究计划，在计划中加强了理论学习的内容，强调以主体教育理论和新课程理念指导课题研究。在研究过程注重课题实验及实验案例总结，注重加强理性思考和科学分析。另外，本学期我校开展了有效教学，我将课题与有效教学有机整合，共同 1

进步。

三、课题研究进程：

（一）课内读写结合，突出阶段性。

由于我研究的重点是读写结合阶段性，因此，在研究中我根据学生思维发展的年龄特征和《新课标》精神与要求并参考他人研究成果，确立的不同学段的习作教学目标来确定各学段不同的习作训练形式与能力训练重点，做到既相辅相成又突出重点。

1、读图诱写法。我从每个单元的插图中选择一至两幅引导学生观察，并诱导其将自己看到、想到的东西试着写下来。通过研究，大家总结了指导读图写话的“四部曲”：一是诱导学生“读”——读图写话，读图是基础。二是诱导学生“想”——培养学生的想象能力、发展他们的思维能力。三是诱导学生“说”——组织学生开展“说话接力赛”，小组、同学之间互相比一比，给每一个学生提供表达自己的机会，为写话奠定基础。四是诱导学生“写话”——在诱导学生看图写话中，逐步让学生分清楚主次、重点，抓住最主要的东西来写；把握住时间、地点、事物或事情的起因、经过、结果，把话写通顺、写完整；把指导重点放在引导学生把内容写具体上，就是指导学生抓住图画中所反映事物的主要情节及其与主要情节有关的人物动作、语言、神态和心里活动等来写。

2、读文促写法。我根据低年级儿童的模仿性和充分利用范

文的感染力，引领学生读写结合、模仿写话、从读学写。一是引领学生读诗歌写诗歌。二是在拓展延伸课文内容中引领学(来源说明好范 文网WwW.haoWOrd.cOm)生进行丰富多彩的写话训练。沟通课内外的联系，拓展延伸课文内容，丰富写话内容、活跃写话形式。三是在引领学生以课文内容为基点展开想象翅膀的基础上进行自由生动、富有个性地写话训练。 …… 此处隐藏：885字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……