北京师范大学《教育心理学》(陈琦主讲)——第三章 学习的基本原

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第二节

行为主义学习原理

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行为主义者主张用自然科学的方法来研 究学习，他们用外显的、可以观察的刺激和 反应来解释学习过程，而反对研究学习的内 部过程。但不同的行为派学习理论家的观点 并不完全相同，其主要的代表人物包括桑代 克、华生、斯金纳和班杜拉等。

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一、桑代克的联结说桑代克，美国著名教育心理学，采用实 证主义的倾向，使教育心理学研究走向了科 学化的道路，是科学教育心理学的地开创者。

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(一)动物实验 桑代克是最早用动物实验来研究学习规 律的心理学家。最著名的动物学习实验是猫 开笼取食的实验。当代可用曲线图来表现学 习的过程，随着尝试次数的增加，作出动作 所用的时间逐渐减少。

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(二)学习的联结说 学习不是建立观念之间的联结，而是建 立刺激—反应联结，即在一定的刺激情景与 某种正确反应之间形成联结，其中不需要观 念或思维的参与。 人和动物的学习规律是共通的，但人能 建立更多、更复杂的联结。

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(三)学习规律 桑代克提出3条主要的学习定律： 1.准备律 学习者在进入某种情景时所具有的预备 性反应倾向会影响到某种反应的学习。准备 律实际上体现了学习的动机原则。

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2.练习律 对于已形成的某种情景与某反应的联结， 正确地重复这一反应会增强这一联结。 3.效果律 效果律是最重要的学习规律。一个联结 的后果会对这个联结有增强或削弱的作用。 桑代克的学习联结说以实验研究为基础， 提出了西方最早、最系统的学习理论。但其 主要缺陷在于机械论和简单化。

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二、经典性的条件反射(一)巴甫洛夫的经典条件反射学说 原来的中性刺激通过与无条件刺激反复 结合，变成了一种条件刺激，分泌唾液成了 由这种条件刺激引起的条件反应，这就建立 了一种条件反射。

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条件反射的四个基本事项：(1)无条件 刺激：指本来就能引起的某种固定反应的刺 激；(2)无条件反应：指由无条件刺激原本 就可以引起的固定反应；(3)条件刺激：原 来的中性刺激；(4)条件反应：条件反射形 成后由条件刺激引起的反应。

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巴甫洛夫对条件反射的研究是开创性的， 而且他的实验方法与研究结果被后来的心理 学家所广泛接受，因此，他的条件反射理论 被称为经典性条件反射理论。

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(二)华生的行为主义 华生第一个打出了行为主义的旗帜，他 将巴甫洛夫的条件反射理论及其研究作为学 习理论的基础。他认为，学习就是以一种刺 激替代另一种刺激建立条件反射的过程，通 过条件反射建立牢固的刺激—反应联结，从 而形成了新的行为习惯。华生所做的一个让 婴儿

形成对兔子的恐惧的实验说明了这一点。

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华生主张的行为主义学习理论有以下四 点基本要素：(1)心理学之成为一门科学， 必须采用科学的方法，研究个体表现于外的 行为。(2)经典条件反射研究所得出的行为 原则不但可用以解释动物的行为，也可用以 解释人的行为。(3)人类的一切行为的基本 要素是反应，一切行为表现只是反应的组合。 (4)只要了解了刺激与个体的关系，就可以 设计并控制刺激，通过条件反射的方法，建 立起所要建立的反应。

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三、操作性条件反射斯金纳是后期行为主义对学习心理学最 具影响力的心理学家，提出了操作性条件反 射学习理论。 (一)斯金纳的学习实验 斯金纳发明了一种叫“斯金纳箱”的学 习实验装置，进行白鼠的操作性条件反射的 实验。

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(二)操作性行为与操作性条件反射 个体的行为分为应答性行为和操作性行 为，前者由先行的刺激所引发，后者是由机 体对环境发出的反应。经典性条件反射针对 的是应答性行为，而操作性条件反射针对的 是操作性条件行为。

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操作性条件反射的基本原则是：个体在 某种环境中作出某种反应，不管有没有引起 这种反应的刺激，如果之后伴随着一种强化 物，那这个反应在类似环境中发生的概率就 会增加。