后进生转化情况记录表1

后进生转化情况记录表

姓名 父亲

毛昌胜

年段/班级 九摆村 毛兴国

六年级

班主任 联系电话 母亲

蒋老师

家庭住址

该生害怕数学，不愿动脑思考，理解肤浅，对于简单模仿性的练习还行，遇 落 后 表 到有一定难度的问题，理解起来有困难，也不能主动问老师，不希望得到老师的 现 及 原 帮助、表扬，对老师要求记住的，死记硬背，对于一些数学问题的思考过程，不 因 知从何入手，浏览一遍了事，并未纳入自己的认知结构，不知道寻求适合于数学 特点和自己个性的学习方法，对自己缺乏信心，作业在家长的辅导下能按时按质 完成，学习态度比较认真，但欠主动。

一、与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配合。逐步扭转该生经 常迟到、经常遗失学习用品的现象，培养良好的学习与习惯。 教 育 措 二、课内多关注。经常让其回答他可能回答出来的问题，经常设计一些浅显 施 的问题让其回答，培养学习自信心；另外布置浅显的作业让她做，培养爱做作业 的习惯。 三、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好 的学习环境

效 果

经过一学期的潜心教育，课上爱回答问题了，作业工整认真，能及时将作业完成， 而且还学会了不懂就问，该生基本脱离了后进生的影子， 。

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姓名 父亲

杨秀妹

年段/班级 九摆村 杨志强

六年级

班主任 联系电话 母亲

蒋老师

家庭住址

是一个非常文静内向的孩子。不仅如此，还很胆小。平时只跟班级里的女生接触。 落 后 表 看到老师会很有礼貌的打招呼，但是之后就匆匆逃离老师的视线。学习上基础比 现 及 原 较差，而且主动性不强，上课常常发呆。神经比较木讷。老师的话，不管是批评 因 还是表扬都是没反应。常常把老师急得半死。

1、重新安排她的位置，调到第一排，以便能让老师及时的、明显的注意到她。以 免因为她的低调而忽视了她。 教 育 措 2、在平时师生互动时，多叫她回答问题，强迫她保持思考的状态。 施 3、保持自己的亲和力，尽量与学生保持好关系，消除学生对老师的畏惧心理， 鼓励学生有不懂得地方大胆的多问。 4、课余时间给她进行补课，打好基础，不定时进行抽查。 5、不定时进行谈话交流，跟踪生活和学习情况以及时作出对策。

效 果

1、上课回答问题稍微好一点。准确率高了，而且声音也比以前响亮了。 2、成绩上也稍稍有点进步，但是还是需要不断的跟进。 3、基础知识也比以前扎实了，基本定理和公式都能掌握。 4、偶尔能看到她的笑了，看起来比较开朗了。

后进生转化情况记录表

姓名

父亲

唐成勇

年段/班级 九摆村 唐先生

九年级

班主任 联系电话 母亲

龙老师

家庭住址

同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好， 落 后 表 字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量 现 及 原 完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都 因 乐于和他交往

1、走近生活，发现其闪光点，促其上进。 2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少 教 育 措 一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。普 施 遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不 关你的事”戒备心理。若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度 中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之 间形成一堵无形的“墙”,有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听 不进受不了。因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。 3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一定的时 间帮助他学习。平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈 来愈浓了。 4、对他不足之处我进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些 成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永远失去他对你的信 任，你也很难挽救你的过失。当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时， 我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气 氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻 开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了 效 果 我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之 处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失去 信心，转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题， 说明前面我的教育还是算成功得。