语文课程与教学论试题及答案教案

语文课程与教学论试题样例

姓名 班级 学号

一、填空

1． 与 的统一，是语文课程的基本特点。

2．语文教材的构成要素包括 、 、 和 系统。

3．语法修辞知识要点的主要内容是 、 、 、 、常见修辞格等五个方面内容。

4．作文讲评的主要方式是 、 、 、 。

5．助读系统一般表现为两种形式一是 、二是 。

6．中学语文教学的阶段目标是从四个方面加以设计的，包括 、 、 、 等内容。

二、名词解释

1．导入

2．供材料作文

3．多媒体教学

4．精读

三、选择（含单项选择和多项选择，多选或少选答案均不得分）

1．传授语文知识应遵循的原则（ ）

A系统 B精要 C好懂 D有用

2．考试的主要功能是（ ）

A促进学习 B选择 C排名次 D反馈

3．以小结为主的结束，目的是（ ）

A整理归纳 B深入理解 C强化记忆 D形成能力

4．中学语文课外活动的特点是（ ）

A容易与社会生活密切联系

B容易组织和管理

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C容易与学校各项活动、与其他课程的学习互相配合

D学生参与的自由度大，少受时间、空间与群体活动的限制。

5．一个完整的提问过程，大体上可以划分的阶段是（ ）

A引入 B介入 C展开 D结束

6．《语文课程标准》规定“在小学的基础上扩大识字量”，要求中学生达到字数是（ ） A2500个 B3500个 C4500个 D5500个

7．《语文课程标准》在教学要求部分，明确提出的教学要求是（ ）

装A读、写、听、说能力 B基础知识

订C基本概念 D思想教育

线8．《义务教育大纲》中规定初中作文每学期的最少次数是（ A6次 B8次 C10次 D12次

9．语文教师的语文专业修养是（ ）

A现代汉语修养 B古代汉语修养

C文章和文学修养 D语文教育史修养

10．作文讲评的基本方式是（ ）

A典型讲评 B综合讲评 C专题讲评 D重点讲评

四、简答

1．词语教学的方法

2．合编型教科书的主要优缺点

3．提问的类型

4．听说教学的方式方法

五、论述

1．当前语文课程评价中存在哪些问题，谈谈你对此的看法。

2．如何理解语文教学目标的多元性。

）

六、实践

1．一位教师教读《鞠躬尽瘁》一文，正带领学生探讨文章的中心思想：赞扬焦裕禄“心里装着全体人民，唯独没有他自己”的共产主义精神。这时，有一个学生站起来说：“焦裕禄有病不去治，反而说只能叫人压病，不能叫病压倒人。有些病是压不住的，他最后还是住了院，去世了——我以为他有病不治的做法不值得提倡。”

如果你面对这种情况，怎么办？

2．请为《我的老师》一文设计三个不同类型的导入。

3．你怎样指导学生就《我最敬佩的一个人》、《我最讨厌的一个人》这样的作文题目创立新意？

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语文课程与教学论试题样例答题要点及评分标准

一、填空（10分）

1．工具性 人文性

2．范文系统 知识系统 助读系统 作业系统

3．词的分类 短语的结构 单句的成分 复句

4．综合讲评 典型讲评 专题讲评 对比讲评

5．文字 图表

6．识字与写字 阅读 写作 口语交际

评分标准：每空0。5分，共10分

二、名词解释（12分）

1．导入：在一节课的开始，教师往往要从本节课的具体内容出发，运用有效的方法激发学生的兴趣，使他们产生学习动机，明确学习目的，并进而把注意力集中到所学内容上来。这种教学技能，就是导入的技能。

2．供材料作文：供材料作文是教师给学生提供适当的材料，让学生按要求进行作文的一种训练方式。

3．多媒体教学：依据现代教育思想，在课堂教学中，一方面要合理利用传统教学媒体，同时应积极引进现代教学媒体，使二者恰当结合，相辅相成，既能准确、迅速地传输教学信息，又能及时反馈调节，从而实现教学过程的整体优化。这就是多媒体教学。

2、 精读：就是精细地读，反复读。精读就要认真地推敲词句，准确地理清文脉，抓住中

心，领会写作意图，体会思想感情，理解作者的构思和主要表现方法。

评分标准：每题3分，共12分

三、选择（10分）

1．b、c、d 2。a、b、d 3。a、c 4。a、c、d 5。a、b、d 6。b

7．a、b、c 8。a 9。a、b、c、d 10。A

评分标准：每题1分，共10分

四、简答（20分）

１． 词语教学的方法：运用工具书解词；字形、语素、结构分析法；同义互释；述源释疑；

补充形象，丰富感性认识；从语境推断词义；用比较的方法解词。

２． 合编型教科书的主要优缺点：优点是一个教师使用一本教科书容易从整体上处理教学

内容，取得姣好的综合效应；其局限性往往在于系统性不容易体现，编得不好会显得眉目不清、头绪芜杂。

３． 提问的类型：记忆型提问；了解型提问；理解型提问；运用型提问；评析型提问。 ４． 听说教学的方式方法：朗读训练、课文复述、课堂谈话、讨论、看图说话、口头作文、

课外故事会、讲演会、讨论会、辩论会等。

评分标准：1。6分；2。4分；3。5分，4。5分

五、论述（24分）

1． 评价目的片面、评价范围狭窄、评价守的单一、评价之体局限；在实施评价的具体过程中，简单化、惟量化。

1） 分强调学生的学业成绩在评价中的作用，把学生的学业成绩作为衡量学习结果，评价

具体课程方案优劣的唯一指标巴考试与评价等同起来

2）过分的强调定化量化的评价，忽视定性评价造成评价者选择的方式越来越少，得到评价的内容也越来越少

3）学生被排斥在评价过程之外，无法参与评价过程，试题设计、阅卷评分、试卷分析等均是教师参与的单向评价活动。

１． 如何理解语文教学目标的多元性？

语文教学目标是知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的统一。语文教学目标从提高学生语文素养的理念出发，首先加强了“情感态度和价值观”这一重要维度。也就是说，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文课程的重要内容，而不是一种外在的附加任务。其次，在目标表述时，对学生学习过程和学习策略的选择有所展开，体现出提高语文能力的主要途径是语文实践，学生是语文学习的主体，改变过去重知识传授和被动接受的倾向。再次，从现代社会对未来公民素质的要求出发，对语文的“知识与能力”这一维度也有新的理解，不仅仅局限于过去所理解听说读写能力，还包括实践能力和创新能力。

评分标准：1。12分，（1）、（2）要点各6分

2．12分，三要点各4分

六、实践（24分）

１． 教师面对这种情况，一要保护学生的积极性，鼓励他 …… 此处隐藏：1542字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……