八年级语文—课件—《最后一课》

都 德

最 后 一 课

简介作者阿尔丰斯.都德(1840-1897),法国著名小说家。出身 于尼姆城一破落商人家庭。生活贫困。17岁时带着诗作到 巴黎，1866年以发表散文和故事成名。1870年普法战争爆 发，都德投笔从戎。战争生活给他提供了新的创作题材。 都德是位多产的作家，除著有大量小说外，还写有两部回 忆录和一个剧本。有“法国的狄更斯”之誉称。主要作品 有长篇小说《小东西》,短篇小说集《磨坟书筒》《月曜 日故事集》《冬天的故事》等。短篇小说《最后一课》和 《柏林之围》是脍炙人口的名篇。都德的短篇小说具有委 婉、曲折、富于暗示性的特色。

故事背景这篇小说写的是普法战争中发生的故事。普 法战争是法国皇帝拿破仑三世挑起的。1870年7 月他为了阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法 国在欧洲的霸权，发动了这次战争。结果，法军 大败，拿破仑三世也率军向普鲁士投降了。普鲁 士军队长驱直入，侵入巴黎，迫使法国资产阶级 政府割地赔款。法国的阿尔萨斯和洛林东部割让 给普鲁士了，普鲁士政府不准这两个地方继续学 法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最 后一堂法语课的情景，所以取名为“最后一课”。

整体感知1.自由朗读课文，记住故事情节； 2.以小弗郎士的身份复述故事情节。

3. 韩麦尔先生和小弗郎士具有什么样的性格 特征？(从课文中找到依托)

理清情节小说以小弗郎士的心理活动为线索第一部分(1—6)故事的开端：上学路上，写小弗 郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。

第二部分(7—23)故事的发展：写韩麦尔先生讲 授“最后一课”的情景和小弗朗士的转变。 第三部分(24—29)高潮和结局：写韩麦尔先生宣 布散学时的情景——下课

第二部分是小说的中心部分，按情节的 发展，分为三层：第一层：(7—10)写上课前教室里异乎寻常 的情景。 第二层：(11—16)写小弗朗士的悔恨和镇 上的人对这最后一堂法语课的纪念。 第三层：(17—23)写上“最后一课”的动 人情景。

在每一个部分找出描写小弗郎士心理活动的 句子，并分析一下他的心理。

第一部分—— 幼稚、贪玩、怕提问 第二部分—— 疑惑、诧异 、难受、懊悔 第三部分—— 悲愤、懂事、爱国

韩麦尔先生： 有高度责任感有强烈爱国情 小弗郎士： 贪玩幼稚 天真调皮

有自控力

热爱祖国

第一部分——幼稚、贪玩、怕提问1.“我想就别上学了”的真正原因是什么？ 怕提问。 2.“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了” 说明了什么？ 指“画眉在树林……正在操练”。幼稚。 3.“又出了什么事

啦？”有何作用？ 设置悬念 4.这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？ 巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情 节和小弗郎士的性格发展埋下了伏笔。

第二部分——疑惑、诧异 、难受、懊悔今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？ 气氛——平日喧闹 今天安静严肃

学生——大声背书后排——“空着”

今天在座位上穿礼服，“很温和” “坐着好些镇上的人”

老师——“紧敲”“责骂”

烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的 氛围，又进一步加深悬念。

第三部分——悲愤、懂事、爱国

“我觉得他从来没有这么高大”中的 “高大”指什么？ 指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗 郎士心中显得崇高、伟大。

课堂总结：作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重 点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情 感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、 诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱 国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的 发展，突出了主题，使文章更真切感人。

都 德

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第二课时

1.作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写

2.为什么韩麦尔先生说法语是世界上最美的语言？这句话是韩麦尔先生对祖国语言的高度评价和赞 美，更是他强烈的爱国深情的生动体现。语言是民 族的标志和象征，它能使人民不忘自己的祖国，团

结起来和侵略者斗争，求得民主的解放。

理解语句我们必须把它牢记在心里，永远别忘了它，亡了

国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。除了表达强烈的爱国热 情外，还表达了对学生的无限期望，对民族和祖国前 途的坚定信念。