论情感因素在农村初级中学英语教学中的作用

在中学外语教学中,情感因素受到越来越多的关注。农村初级中学的英语教师应在英语教学设施差,英语教师教研氛围不够,师资缺、水平不高的情况下,充分运用情感因素,激发学生内在学习动机,了解学生生的个性特征、外语学习的态度,缓解学生焦虑情绪,提高课堂教学质量。

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第3期

20 06年 9 月

农业教育研究 (西南大学)

总第 6期 l

论情感因素在农村初级中学英语教学中的作用罗运春(川北医学院外语系， l南充 6 70 )四J I 307摘要：中学外语教学中，在情感因素受到越来越多的关注。农村初级中学的英语教师应在英语教学设施差，英语教师教研氛围不够，资缺、师水平不高的情况下，充分运用情感因

素，激发学生内在学习动机，了解学生生的个性特征、外语学习的态度，缓解学生焦虑情绪，提高课堂教学质量。

关键词：中英语；初学习动机；}特征；个生学习的态度；焦虑；教学启示

随着我国外语教学的进一步发展， 0年《 2 1英语课程标准》王蔷，0 1对初级中学阶 0 ( 20 )段的英语教学提出了新的要求.由于众所周知的诸多原因，现在农村初级中学英语教学的 质量还不尽人意，在开设英语课过程中的确遇到了不少问题。让我们先了解以下西部一些农村初级中学中英语教学现状：、 l英语教学条件差。目前，只有极少数学校建有语音室和电

教平台，部分学校有录音机、 C V D机、电视机等电教设备，但与教材相关的配套材料缺乏。英语教师上课基本上是一本书、一支粉笔，最多加一台录音机，中学阶段英语听力考试时用学校的广播来播放英语磁带，听的效果特差，既满足不了教学的要求，更满足不了学生的 需要。英语课堂容量小，教学活动形式单一，趣味性不强，影响学生主动参与操练的积极性。

2英语教师对外语教学理论的研究尚欠重视，凭教学经验，、仅教研氛围不够 (德明，梅20 )目前英语教师普遍任课多，的教师不但要教授英语课， 04。有而且还要承担其他课程. 他们工作量大，无法开展必要的集体备课、评课等教学研究活动。3师资缺，、水平不高。从作者考察的的lJ省南充市的几所农村初级中学来看，￣l l大部分英语教师没有本科学位，具有大专和中专文凭的其他专业的教师也可担任英语教师。他们英语专业水平普遍不高，日常

的口语表达不太流利，英语专业知识模糊，发音有些不准，书写不规范，教学方法死板、单调， 不具备最基本的听、、、说读写能力，更谈不上教学艺术性，师资和设备不是学校马上就能解决的，现在最好的办法就是在现有的基础上，挖掘现

有初中英语教师人力资源，从情感因素着手，中英语教师应及时了解学生的学习动机、初个性特征、态度、焦虑等。 人本主义学者在 2世纪 5 0 0年代认为学习者既有认知和思维能力，也有对认识和思维

起促进或阻碍作用的情感要求，并不是毫无情感特征的“言学习的装置”语。根据这一宗旨，中学英语教学中，把握学习者的动机、个性特征、态度、焦虑等是十分重要。一

、

初中生的外语学习动机。性特征。个态度。焦虑

1初中生的外语学习动机 .

外语学习中的动机是指学习者学习外语的愿望和推动力，是学习者在外语学习过程中的一种自觉能动性和积极性的心理状态。G rnr L m e (9 2将动机分成工具型动机 ade和 a ba 17 )45