第十九课 死海不死

授课时间累计课时

第一课时死海不死

课时内容：检查课文一《死海不死》的词语学习

教学目标

知识与能力目标：1、学会本课“虏、塌、眷、邪”4个生字。正确读写下列词语：塌陷、悔改、浮力、俘虏、家眷、好端端、改邪归正、勃然大怒、执迷不悟。掌握“违背、暗中”等词的用法。

能力目标2．能以较快的语速正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的基本内容，并能用自己的话复述课文的基本内容。

3．能用自己喜欢的方法学习本课生字和词语，养成良好的自学习惯，能在实际生活中运用所学的词语进行交际。

德育目标4、了解死海的一般知识，懂得自然界的神秘现象是可以认识的道理，激发学生热爱科学的兴趣；领略自然界的神奇美。

教学重点和难点

教学重点：引导学生掌握快速阅读的技巧和方法；学习议论文的写作方法。

教学难点：引导学生掌握快速阅读的技巧和方法；理解掌握罗列数据的说明方法。 教学方法：讨论法，练习法，

教学工具：黑板，录音机

教学过程：

一、导人新课

世界上有许多自然之谜，你能列举一些么?(展示教师准备的资料。)这些不解之谜给现代人利用科学知识和技术探索自然界的奥秘提供了课题。而本文正是一篇探究谜底的例证。死海——地球上最低的内陆湖，你了解它吗?让我们随着作者走近死海，像科学家一样，来一次探谜之旅吧!(板书：死海不死；或出示幻灯片。)

二、检查学生自主学习“学习提示”内容情况

1．出示生字词，请学生在小组里读一读、组一组，观察学生组词或组短语的能力。如：(塌凹)陷、悔(恨改)、处(理决)、家(眷属)、(场处)所、违(反背)、暗(地中)。理解词意并会用“处决、悔改、违背、暗中”组成短语。

2．学生在小组中互相提示纠正易读错和易写错的字、词语。

3．词语解释方面：塌陷、悔改、浮力等，注意引导学生注意和发现这几个词的构词特点。 注意：教师在检查过程中，尽量鼓励学生自己解决问题，不宜讲解得过多。

4．学习课文提示中的重点词语：处决、违背、暗中。

三、重点词语讲解：

俘虏：①打仗时捉住敌人。

②打仗时捉住的敌人。

例：他们在那次战役中俘虏了一个师长。

奴隶：为奴隶主劳动而没有人身自由的人，常常被奴隶主任意买卖或杀

害。

例：在旧社会人们过着奴隶一样的生活。

统帅：①统率全国武装力量的最高领导人。

②统辖率领。

例：他具有统帅领军才能。

塌陷：往下陷；沉陷。

例：刚刚建立起来的基地塌陷了。

悔改：认为错误并加以改正。

例：他已经表示愿意悔改。

浮力：物体在流体中受到的向上托的力。浮力的大小等于被物体所排斥

的流体的重量。

例：死海的浮力很大。

违背（动）

违反；不遵守。

违背制度违背诺言违背意愿违背良心绝不违背

（1）像她这么诚实的人，决不会做这种违背良心的事情。

（2）正是因为他违背了当初的诺言，所以才落得今天这个下场。

暗中（名）

黑暗之中；背地里。

躲在暗中暗中观察暗中帮助

（1）他躲在暗中观察敌人的行动。

（2）徐老师暗中帮助了许多家庭困难的孩子。

四、作业

1. 熟读词语，加深理解。

2. 抄写词语。

3. 认真预习课文。

板书设计

第十九课死海不死

词语解释词语

练习作业

授课时间累计课时

第二课时

教学目标：

知知识与能力：1. 熟书读课文，理解课文内容。

2. 运用边读边想边记的读书方法，读懂每一句话，提高学生阅读能力。

3. 学会新的句型。

过程与方法：3、引导学生初步掌握快速阅读课文的技巧和方法，能抓住关键词，准确理解和把握课文的主要内容。

情感与价值观：4、了解死海的一般知识，懂得自然界的神秘现象是可以认识的道理，激发学生热爱科学的兴趣；领略自然界的神奇美。

课时重点：正确、熟练地读并理解课文大意。

课时难点：了解死海的一般知识，懂得自然界的神秘现象是可以认识的道理，激发学生热爱科学的兴趣；领略自然界的神奇美。

教学方法：讲述法、激励法、演示法、交流法

提前测评：提问学生用重点词语口头造句

教学过程：

一、检查学生自主学习“学习提示”内容情况。

1．出示生字词，请学生在小组里读一读、组一组，观察学生组词或组短语的能力。如：(塌凹)陷、悔(恨改)、处(理决)、家(眷属)、(场处)所、违(反背)、暗(地中)。理解词意并会用“处决、悔改、违背、暗中”组成短语。

2．学生在小组中互相提示纠正易读错和易写错的字、词语。

3．词语解释方面：塌陷、悔改、浮力等，注意引导学生注意和发现这几个词的构词特点。

4．学习课文提示中的重点词语：处决、违背、暗中。

二、课文学习的导入。

1、复述课文。

在亚洲西部，巴勒斯坦和约旦交界处，有一个“死海”，死海中没有鱼虾、水草，海边也寸草不生，可是人到海里却不会被淹死，这是由于死海的含盐量高、咸度高造成的。死海地处约旦和巴勒斯坦之间南北走向的大裂谷的中段，它的源头主要是约旦河。河水中含有很多盐类，再加之河水不断蒸发，盐类沉淀下来，最终形成了这个咸水湖。死海的过去是荒凉的，现在开发利用后的死海有了许多生气，但是由于蒸发量大于输入量，死海的将来可能干涸。

2．请学生在小组内采取分段阅读(小声读或默读)、分别提出和解决问题的合作学习方式。要求学生要边读边把自己认为重要的内容画出或摘抄下来。

教师预设问题：

(1)人们为什么要称这个海为“死海”?

(2)狄杜为什么要释放那些奴隶?

(3)上帝为什么要惩罚那个村庄?

(4)死海为什么淹不死人?

(5)现在的死海发生了哪些变化?

(6)死海的前景会是什么样的?

三、梳理课文。

第一段：（1——2）“死海”得名的原因与“死海不死”的神奇。

第二段：（3——5）死海丰富的矿物质与有关死海成因的传说。

第三段：（6——8）四海真正的成因和死海的作用与它所面临的危机。

四、深学课文。

1、根据上面的复述，你知道了本文的说明对象是谁?它有何特征?

说明对象：死海。

说明对象的特征：死(海里无鱼虾木草)与不死(人不会被淹死)；本质特征咸度高。 死海的形成：死海的过去、现在、将来。

2、整体感知

《死海不死》是一篇介绍咸水湖知识的科学小品文，文章紧紧抓住死海的特征，从“死”与“不死”人手，写了死海中没有鱼虾草木存活的“死”，和人不会被死海淹死的“不死”，然后层层分析，指出这是由于咸度高的本质特点决定的，接着指出死海的成因，是自然界变化的结果，具体说明了死海的形成过程，最后说明了死海的过去荒凉(死)，现在充满生机(不死)，将来将会干涸(死)，全文采用了从现象到本质的逻辑顺序，揭示了死海的本质特征：咸度高。文中“死”字的不同含义：“死海”，鱼虾草木不能存活，“死海不死”，人在海水中被淹死，“死海真的要死了”，干涸。

题目巧妙的把“死”与“不死”统一起来，新颖、引人人胜，从不同的角度来揭示死海的特征，这样，标题既是文章的内容概括，又是文章的结构线索：寸草不生的“死”人不会被淹死，开发利用、出现生气的“不死”，干涸的 …… 此处隐藏：6327字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……