《9加几》听课反思

人教版一年级数学“9加几”这堂课是进位加法的第一步,也是20以内进位加法的第一课。我写的这篇反思可能有很多地方不足,望见谅。

《9加几》听课反思

严塘中心小学 陈慧

9加几是进位加法的第一步，也是20以内进位加法的第一课。罗春梅老师这节课的目的是让学生初步理解“凑十法”的基本思路，运用“凑十法”计算9的进位加法，为以后8、7等的进位加法做好铺垫。以下是我听完整堂课后的反思：

一、合理地复习，为知识新授做足准备。

罗老师在教学起始阶段，首先出示了10加几的口算题，再问学生：你是怎么算的？学生总结出里面都有10,让学生体会十加几就是十几。通过这里的复习，为学生在后面用凑十法创设一个知识的平台，能够引导学生的拆数凑数。第二道复习题也是口算，比如“2+9+8= ”让学生生找2跟8凑成10。这个环节就是注重让学生在没有10的算式里面找到10。为知识新授做了很好的铺垫。

二、 创设情境，激发学生学习的兴趣。

根据小学一年级学生的年龄特点和心理特征，创设了生动的教学情境。罗老师出示了课本情景图，请大家一起观察。然后提问：数学王国正在开运动会，都有哪些项目呢？这样可以吸引孩子们的注意力，激发他们的学习兴趣。让他们认识到现实生活中存在着许多需要解决的数学问题，从而诱发孩子们主动地发现并提出问题，积极地思考解决问题的方法。这里罗老师提了一个问题：盒子里有9盒牛奶，盒子外有4盒牛奶，你能根据这个信息提一个数学问题吗？这就正式转入“9+4=？”的教学中，让他们在具体的情境中始终精神饱满地参与新的教学活动。

人教版一年级数学“9加几”这堂课是进位加法的第一步,也是20以内进位加法的第一课。我写的这篇反思可能有很多地方不足,望见谅。

三、重视让学生自主探索新知。

老罗师在教学中根据学生的认知特点和规律，从学生的认知识结构的实际出发，让他们通过有目的的观察、操作、交流、讨论，主动建构自己的认知结构。尤其是让学生上台交流，动手，然后总结。比如在讲9加5等于几的时候，她在黑板左边摆了9根小棒，右边摆了5根小棒。请学生上来移动小棒变个10出来。移动完之后，又请这个同学说出为什么这么摆。以此提高他们的参与程度，最大限度地拓宽他们的思维，使课堂学充满生机。

四、时时给予鼓励。

学生都有表现欲，如果授课教师能给学生的表现及时给予评价与鼓励，学生注意力就越集中。但是，我发现罗老师整堂课的鼓励太多了，而且有些鼓励是可有可无的。比如，星星榜前面7颗都是奖励给坐姿端正的学生，这样耗费了很多时间在坐姿上，反而忽略了目标教学。 “教无定法，贵在得法”。通过此次听课，我意识到每个老师都有自己独到的教法，有自己的教学魅力。在教学能力成长的路上，我们要“取其精华，去其糟粕”，不断更新自己的思想观念和教学方法，为教育事业做出自己的贡献。