华师《学前教育学》离线作业

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一、简答题（60分）

1．请简述蒙台梭利教育法的基本内容。

答：日常生活教育

感官教育

数学教育

语文教育

自然人文教育

2．游戏对儿童发展的作用有哪些？

答：1）游戏促进了儿童认知能力的发展

2）游戏健进了儿童社会化的进程

3）游戏促进了儿童健康人格的形成

3. 什么是角色扮演法？运用角色扮演法有哪些注意事项？ 答：角色扮演是一种情景模拟活动。所谓情景模拟就是指根据被试者可能担任的职务，编制一套与该职务实际根据相似的测试项目，将被试者安排在模拟的、逼真的工作环境中，要求被试者处理可能出现的各种问题，用多种方法来测评其心理素质、潜在能力的一系列方法。情景模拟假设解决方法往往有一种以上，其中角色扮演法是情景模拟活动应用的比较广泛的一种方法，其测评主要是针对被试者明显的行为以及实际的操作，另外还包括两个以上的人之间相互影响的作用。

注意事项：

角色扮演要尊重来访者的自发性，提供自由轻松的气氛。这样才能使成员减轻防卫心理，认清自己的感情，培养思考能力，适应现时的环境。

角色扮演的效果与来访者扮演时的自我投入程度有关。要强调表演时务必做到身心投入。

角色扮演技术应和其它心理辅导技术结合起来灵活运用。

注意角色扮演技术可能出现的负面效应。在进行角色扮演时，教师一定要注意使心理剧的正确劝导占上风，不能让反面的立论产生负面影响。这样，才能把握教育的正确方向，使角色扮演技术收到良好的教育效果。

注意角色扮演技术的适用范围。一般而言，角色扮演技术更适合于情绪情感、自我意识、人际交往等人格方面的心理辅导，而对生活休闲、职业选择等方面的辅导作用有限。

二、论述题（40分）

1．请谈谈你对六条学前教育基本原则的理解。

答：六条基本原则是：

一、独立自主性原则

二、发展适宜性原则

三、保教结合原则

四、综合性原则

五、活动性原则

上述的学前教育的基本原则，在对孩子实施教育活动时，首先应该通过了解孩子的家庭状况、社会背景、父母的社会地位、文化层次等，根据孩子不同的经历、学习方式、接受能力、独立创造性等因素进行针对性的教育，提高孩子对教育的适应性，对学习产生兴趣；提供给孩子多接触实际、观察事物的机会，放手让孩子去尝试，鼓励幼儿经常反复思考问题，养成良好的思维习惯；让幼儿在自觉自愿的情绪下，引导孩子从环境中获得新知识，培养孩子持久的学习兴趣；要注重培养孩子的各种能力，而不是只注重简单的算几道、认多少字；一个具有独立创造性的人才能更好地适应竞争激烈的社会，才能不被社会所淘汰，作为老师引导孩子勤思考、多发现并鼓励孩子的新想法，提高孩子的创造能力；要善于利用幼儿园的这个大集体，培养孩子良好的个性。针对上述原则，认真反思自己的教育行为，存在很多问题，如：在听幼儿园老师上课时，发现存在强迫孩子学习的现象，老师过多的考虑自己预设的教育目标、教育内容、教育过程，没有给孩子创设宽松、自由的学习空间；再如：日常管理中，发现老师没有充分提供给孩子探索、发现的机会，老师对孩子的提问回答过多，影响提高孩子的创造力。在今后的教育教学管理中，逐步解决以上问题。

2．请谈谈你对幼儿园小班教育特点的理解。

答：小班的孩子刚从婴儿期步入幼儿期，一方面，他们不免带有一些婴儿的“痕迹”；另一方面，由于身心发展迅速，他们又开始具有幼儿期的显著特点。因此，小班幼儿的年龄特征十分突出。

（一） 动作发展快

小班幼儿处于身体迅速发展的时期，而动作发展又是其重要标志。他们身体和手的动作已经比较自如，可以掌握各种粗动作和一些精细动作。由于动作发展的需要，小班孩子特别好动。由于骨骼肌肉的发展和大脑调节控制能力的不断增强，在小班这一年中孩子动作的颈部非常快。

3岁幼儿在动作发展方面已经表现出明显的个体差异。我们发现，这些差异与他们的先天身体素质、性别、个性及早期教养环境有关。

（二） 认识靠行动

幼儿动作的发展不仅对他们的身体发育，而且对他们的思维发展都有重要的价值。刚刚走过婴儿期的3岁幼儿，正处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段，他们的认识很大程度上要依赖行动。

同时，3岁幼儿的口语表达和人际交往能力与中班、大班相比还较差，他们也常常通过自己的行动表达需求。

（三） 情绪作用大

情绪对3岁幼儿的支配作用很大。他们容易激动，而且激动起来就难以控制。他们对成人表现出强烈的依恋，初次离开父母，会表现的极为不安。小班幼儿不仅依恋成人，而且伙伴之间的交往对他们的情绪也有很大影响。他们的认识主要受外界事物和自己的情绪支配，他们的许多活动也都是“情绪化”的。

（四） 爱模仿

爱模仿，三岁幼儿突出的年龄特征。他们喜欢模仿老师、家长和伙伴。小班幼儿正处在模仿中学习、成长的，模仿可以成为他们的学习动机，也可以成为他们学习他人经验的过程。幼儿的模仿并不是消极被动的临摹，他们在模仿中同样一有创造，有自己个性与情感的表达。 成人首先要理解和接纳幼儿不自觉的模仿行为，并挖掘其中的积极因素。教师、家长要以身作则，成为幼儿模仿学习的榜样，同时充分利用幼儿同伴群体的资源，给幼儿在游戏中通过模仿向同伴学习的机会。

（五） 常把假想当真实

幼儿常把自己假想的事情当作真实的事情，使他们想象夸张性的表现。成人不理解幼儿的这一特点，往往误认为他们在“说谎”。幼儿喜欢游戏，就是因为他们沉迷于想象的情景，把自己真的当成了游戏中的角色。这一特点在3、4岁的幼儿身上十分突出。

（六） 常把动物或物体也当作人

幼儿常常把动物也当成人，甚至觉得没有生命的物体也会说、会动、会想，是他们的同类。他们常和“娃娃”说话，跟小椅子“再见”，这是幼儿思维“拟人性”特点体现。正因如此，3、4岁的幼儿喜爱童话故事，自己也常生活在童话世界之中。我们要理解和接纳幼儿的这一特点，并运用这一特点进行教育，如：用拟人化的口吻与幼儿做游戏，比空洞抽象的说教有效的多，它能使幼儿保持愉快的心境，同时把教育的要求顺利转化成幼儿自身的需求。