幼教论文:培养幼儿音乐节奏感初探(2)

　　培养节奏感一般是从二拍子开始，其次是四拍子，最后是三拍子。教师要让幼儿置身于愉快的活动中，进行一些节奏感的基础训练。我们设计了“赶花会”的音乐活动，让幼儿在优美动听的乐曲声中，用身体动作表达自己看到的、听到的、感受到的赶花会的情景。幼儿的动作可谓千姿百态：有的脚走碎步双臂舒展抬头四处张望，表现在欣喜的观望热闹的场面；有的幼儿脚踩十字步，边走边哼曲；有的走着弹簧步，手摇扇子，一副悠闲快乐的样子；有的幼儿把可能看到的泥娃娃的滑稽动作和表情活灵活现地做了出来，更有趣的是有的幼儿随音乐节奏哈哈大笑，充分表露出赶花会时的开心心情。

　　3、充分利用乐器敲打节奏

　　为了培养幼儿的节奏感，教师应在教室中布置音乐角，放置一些打击乐器（可以是自制的，如可乐罐里放一些沙粒），能让幼儿随时取用。教师不要把演奏乐器想得很难，教学不是为了表演，所以应把演奏乐器看作是节奏练习的一种形式。开始可让幼儿拿着各种能发出声音的东西（如木块、筷子、瓶子及装沙子的盒子等）敲打着玩，让幼儿发现各种不同物质发出不同的音响，接着再引导幼儿去认识和掌握各种打击乐器的性能及音色等，并让幼儿通过亲自操作知道用不同的方法敲打乐器可产生不同的音响，如铃鼓能拍、能摇，还能敲击鼓边；用鼓棰敲击鼓面和鼓边发出的声音截然不同。这些发现都能促使幼儿以更浓厚的兴趣去探索奇妙的音色与节奏，并主动参与演奏活动。

　　在幼儿对乐器有了兴趣之后，我们就组织幼儿用打击乐器为歌曲合节奏。首先指导幼儿寻找歌曲的旋律节奏，边听边拍手，然后学唱歌曲，最后让幼儿每人手拿一件乐器（简单的乐器）合着节奏敲打，幼儿个个兴趣盎然，积极投入，并从中获得配乐成功的喜悦。

　　在日常生活中我们经常放些节奏明快的乐曲录音，鼓励幼儿为音乐配节奏，让他们在自由、宽松、随意的环境中参与演奏活动。在这些活动中，幼儿并不是训练好了才能参加，而是在参与过程中不断地尝试自己的能力，而教师的着眼点在于启发、引导、点拨，促进幼儿相互交流，相互影响。经常给幼儿这样的机会，对提高幼儿的节奏能力是很重要的。

　　4、引导幼儿创作节奏

　　在音乐教育过程中，我们不是只强调节奏的训练，而是更注重培养幼儿的音乐思维，引导幼儿创造性地表现音乐，激发他们独立思考，并创设机会让他们发表自己的见解。如在节奏“火车”游戏中，我们要求幼儿换个自己创作的不同于别人的节奏。每个幼儿都能积极主动地参与，并创造出许多不同的节奏。如： A.XX XX X B.XX XX X X C.XXXX X XX X ……同时他们不断地学习同伴的节奏，又敢于超越同伴的发现，在整个活动中充满了竞争的气氛。我们也经常以同伴身份参与小朋友的活动，有时我们假装跟不上孩子们创作的节奏，天真的孩子们会鼓励我们：“再来一次”！当我们准确无误地模仿出时，孩子们就兴奋地为我们鼓掌。在这教师与幼儿、幼儿与幼儿相互作用的过程中，幼儿的注意力、记忆力、听辨能力及节奏感均不断提高。又如在创作“娃娃春游”打击乐时，我们引导幼儿讲述主题大意：春天的早晨，太阳升起来了，小朋友坐上旅游车去春游，春风轻轻吹，鸟儿叽叽叫，好象在欢迎我们，公园里，花儿红、草儿绿；柳枝飘、桃花笑，小河里游着快乐的小蝌蚪。小朋友唱啊跳啊，玩得开心极了……接着，我们鼓励幼儿根据音乐各自思考选用什么乐器，打什么样的节奏，并说说理由。如有的幼儿选择钢片琴，用较缓慢的节奏表示太阳慢慢地升起来了，有的摇铃鼓表示小蝌蚪在欢快地游等。通过交流，比较、分析、评价，最后选出一致赞同的演奏方案。这种表现群体合作的创造，把学习技能和训练创造性思维融合在一起。在这过程中，幼儿表现乐曲的情感胜于演奏的技术，同时培养了幼儿的个性和社会性。

　　我国人民教育家陶行知说：“真教育是心心相印的活动”。创造良好的师生关系，充分挖掘幼儿的潜力，使幼儿最大限度地发挥自己的能量。教师既要对孩子严肃，又不能使孩子望而生畏不敢接近，要树立孩子敢于亲近的良好的“妈妈”形象，使孩子无拘无柬的表现自己的才能，同时在每次表演中要与孩子共同表演做出示范，创造一个和谐温馨有利于幼儿健康成长的环境，让幼儿在无拘无束中发挥自我，展现自我。

　　总之，节奏感的学习是幼儿进一步学习其它器乐，促进音乐素质提高的前提条件和关键，它不但有利于挖掘右脑的潜力，使耳聪目明，心灵手巧，促进幼儿的表现力和智力的发展，还为幼儿以后理解音乐、欣赏音乐和表现音乐和全面发展打下良好坚实的基础。