推荐课文《威尼斯的小艇》第二课时教案范本(七篇)(2)

罗森塔尔通过参观者的行动、神态来传达他们的内心的感受，表达自己的鲜明感情。

品味新闻中富有意蕴的句子的含义

《奥斯维辛没有什么新闻》是一篇印象性新闻报道。 “印象性报道”是记者根据自己的观察和人物访问所获得印象写成的报道。把对事实和新闻人物的客观报道与描述同作者的主观印象结合起来写，是印象性报道的主要特色。它与同类题材的新闻选取的角度有很大的不同，它直接讲述自己以及周围参观者的所见所感，字里行间灌注着作者强烈的情感。

为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。根据课程标准的要求和本节课的特点，我主要采用讨论法、提问法、电化教学法，倡导自主、合作、探究的学习方式。选择运用多媒体声像，板书，旨在给学生最直观的感受。

古人主张：“授人鱼，不如授人以渔”，在全面推进课程改革的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后继续教育或终身教育打下基础，所以在教学过程中我注意渗透学生学法指导，本课我引导学生主要采用预习法，分小组讨论法，意在培养和激发学生学习兴趣。

有这么一个地方，它被人称为“杀人工厂”、“人间地狱”。在这里，黑暗充斥着每一个角落，死神日夜出没，它就是奥斯维辛集中营。放幻灯片，图片，文字解说奥斯维辛集中营。

教学对象为高中一年级的学生，他们对奥斯威辛的了解呈现两级情况，一种是一无所知，一种是有所了解，但是以不了解的为多。因此，在教学的开始——导入部分用图文结合的形式（图片直观，很有震撼性，触动心灵，易感染学生）让学生对奥斯维辛的历史背景有一定的了解，拉近学生与奥斯维辛之间的距离。

作者说奥斯维辛没有什么新闻，为什么又写了呢？

带着问题读课文（答案用文章中的语句或依据文章中的语句来回答）

“记者只有一种非写不可的使命感，这种使命感来源于一种不安的心情：在访问这里之后，如果不说些什么或写些什么就离开，那就对不起在这里遇难的人们。”

根据课文题目可预设问题很多，但选择“作者说奥斯维辛没有什么新闻，为什么又写了呢？”即作者的创作动机，只是作为讲授本篇课文的一个切入点，引导学生直击新闻主体部分。以主体为中心，辐射其他新闻元素。

作者不安的心情的来源，是什么触动了他？即参观者在奥斯维辛的见闻，感受。

（引导学生圈点、勾画、思考，体会作者的内心情感）

毒气室 焚尸炉 女牢房 试验室 纪念墙 绞刑室

成堆的头发 婴儿的鞋子 囚犯的照片

“默默地迈着步子，先是很快地望上一眼” “步履不由得慢了下来”……

文中7-15自然段，实际上是参观者参观奥斯维辛时，在动作行为，神情语言上都有所变化。而作者正是根据自己的观察，利用这点，从细节上把握情感，“还原”残酷、恐怖的历史真相。

小结：

虽然不曾经里那些惨痛，但从参观者的反应、感受，我们可以看出法西斯纳粹的残暴与惨绝人寰。过去的奥斯维辛不堪回首，不忍再揭伤疤，如今的奥斯维辛怎么样了呢？

“阳光明媚温暖”“ 白杨树婆娑起舞”“ 儿童追逐游戏”

这样，过去的奥斯维辛与现在的形成鲜明对比，两者宛如两重天，一个是地狱，一个是天堂，当身处奥斯维辛历史遗迹中，留给参观者的是历史的厚重带来的静穆，压抑，但走出来，面对明媚的阳光，孩子的笑脸，他们释然。——记住历史，珍惜眼前的和平生活。

问题：在这些描写参观者的感受的句子中，有没有你不明白的语句？（学生自由提问，由另一学生作答，老师引导，作有效补充，重点解决以下三个问题）

1）、“在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放。”这个事实为什么令人终身难忘？

2）、纪念墙上有一张照片，很特别，一个姑娘在温和地微笑着。照片为什么引人深思？她在想什么？

3）、“在奥斯维辛，没有可以作祷告的地方。”为什么？

问题：在第1、2自然段中“最可怕”“居然”“噩梦”“不该”……作者面对着现在的不热金卡为什么会用这些“不适合”词？

问题：文中出现了几次奥斯维辛没有什么新闻类似的话，作者为什么这样说？是真的没新闻了吗？（分组讨论）

这篇新闻很特别，与一般的新闻不一样，属于印象性报道。字里行间蕴藏着情感，因此要注重引导学生认真体会其中的蕴味。而且高一的学生求知欲和表现欲很强，要调动他们的积极性。

比较《奥斯维辛没有什么新闻》与《别了，“不列颠亚”》的新闻异同，思考《奥斯维辛没有什么新闻》的特色。

奥斯维辛没有什么新闻

罗森塔尔

杀人工厂 旅游中心

毒气室 震惊

焚尸炉 愤恨 记住历史

展览 感受 珍惜和平生活

女牢房 可怕

纪念墙 窒息

绞刑室

问题的设计基本是环环相扣，由浅入深符合学生的思维习惯，抓住学生对文本中不理解的地方，引导学生深层把握作者情感。

推荐课文《威尼斯的小艇》第二课时教案范本四

【教学目标】

1、认识本课2个生字。

2、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景象，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

3、培养对文学作品初步的欣赏能力。

【教学重难点】

1、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景象，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

2、培养对文学作品初步的欣赏能力。

【教具的准备】

录音机及示范朗读带、投影仪。

【教学时数】

1课时。

【教学过程】

一、导入新课

1、启发谈话：

自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。

2、揭示课题：

今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。

(板书课题。)

二、初读课文，感知内容

1、播放教学录音，注意字音。

2、指名读自己喜欢的段落，注意以下读音：

水淋淋(lin) 啼啭(zhuan) 倾吐(tu)

3、谈谈对课文的初步印象。

4、提出疑难之处。

三、再读感悟，探究解疑

1、自读感悟。

2、小组内讨论交流。

3、汇报交流、教师点拨：

⑴ 感悟雨声的美妙、神奇：

① “沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。

② “像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。

③ “每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。

④ 播放雨声的录音，让学生寻找文中作者的感觉，或产生自己独特的奇思妙想。

⑵ 感悟雨色的明丽、迷人：

① “绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。

② “这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。

③ 点击教学软件，通过电视屏幕显示雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，同时印证课文中作者的感受。

④ “记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开”

点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深，从 …… 此处隐藏：3634字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……