14级初二上期语文阅读在线2.doc

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【本期训练专题】记叙的顺序

【教师解读】

一、 记叙的顺序有哪些？ 记叙的顺序一般可分为顺叙、倒叙、插叙、补叙四种。

顺叙是指按照事件发展的时间先后次序来叙述。例如《伟大的悲剧》通过英

国探险家斯科特和队员在归途中悲壮覆没的描写，赞扬了他们勇于探险的精神。

采用顺叙的作用是，能使文章的层次同事件发展的过程基本一致，容易把事

件记叙得有头有尾，脉络清晰。

倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，

然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。倒叙法的好处在于：一是可以

引发思考，形成悬念，引起读者的阅读兴趣，增强文章的吸引力，使文章引人入

胜；二是便于作者调动情感，勾起对往事的深情回忆，更符合生活的真实。使用

倒叙方法应注意的是：文章开头交代了事件的结局后，要转回到事件的开头，从

起因写起；在叙述完事件的经过后，还要回到结局上来，这样才能首尾相合、结

构完整。

插叙，是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中

断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。

插叙的内容应能对中心内容起补充、解释或衬托作用。如《爸爸的花儿落了》

一文中，插叙了“不让我上学迟到”一事重在表现爸爸教孩子热爱学习，不要懒

惰，要从小养成好习惯，要处处严格要求自己；“到银行汇款”一事重在表现爸

爸教孩子要敢于闯练，要学会生存。这两件事侧重点不同，对表现主题都有积极

的重要作用。再如《蜡烛》一文第10段，插叙老妇人的遭遇，写出了老妇人对敌人无比仇恨，对红军战士无比敬佩热爱的原因。

补叙，也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些

简单的补充交代。补叙通常是中心事件的有机组成部分，文章的关键之处。没

有补叙，故事情节上就会出现漏洞，令人不解。如《水浒传》第十六回《智

取生辰纲》一节，叙述在黄泥岗松林内七个贩枣的客商劫走了生辰纲。看到

这里，读者自然生疑：同一桶酒，贩枣客商喝得，为什么杨志等人就喝不得？

这时，作者不慌不忙地交代了吴用、晁盖等七人的姓名，并介绍了使用障眼

法、当面吃酒以瓢下药的经过。这样，通过补叙使得事件真相大白。由此可

见，补叙实际上是在叙述时，故意“藏”去若干片断，到后面适当的地方再

把这些片断“亮”出来，使读者恍然大悟。通过这一“藏”一“亮”，造成

叙事的波澜。

二、考查记叙顺序及其作用的答题格式：

1．判断文章或者文段的记叙顺序。

2．根据不同的顺序，回答其作用：

文章按事情发展先后顺序，叙事完整，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。

文章采用倒叙的手法，先叙述 ，后叙述 ，造成悬念，吸引读者，避免

叙述的平板单调，增强文章的生动性。

文章穿插叙述了 ，对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。

文章补充叙述了 ，对情节起补充、丰富、深化叙述的作用，使叙事更严谨，

有时也起到突出强调的作用。

【实战演练】

三十年的重量（余秋雨）

（1）时至岁末，要我参加多种社会文化活动，电话响个不停，我只感到浑身

空荡荡、虚飘飘的。

（2）实在想不到，我30年前读中学时的语文老师穆尼先生给我打来电话。

他在电话中说，30年前的春节，我曾与同班同学曹齐合作，画了一张贺年片送给

他。那张贺年片已在“文革”初抄家时遗失，老人说：“你们能不能补画一张送我，

作为我晚年最珍贵的收藏？”老人的声音，诚恳得有点颤抖。

（3）放下电话，我立即断定，这将是我繁忙的岁末活动中最有意义的一件事。

（4）我呆坐在书桌前，脑海中出现了60年代初欢乐而清苦的中学生活。那

时候，中学教师中很奇异地隐藏着许多出色的学者，记得初中一年级时我们自修

课的督课教师竟是著名学者郑逸梅先生，现在说起来简直有一种奢侈感。到高中

换了一所学校，依然学者林立。我的英语老师孙珏先生对英语和中国古典文学的

双生造诣，即使在今天的大学教师中也不多见。穆尼先生也是一位见过世面的人，

至少当时我们就在旧书店里见到过他在青年时代出版的三四本著作，不知什么原

因躲在中学里当个语文教师。记得就在他教我们语文时，我的作文在全市比赛中

得了大奖，引得外校教师纷纷到我们班来听课。穆尼老师来劲了，课程内容越讲

越深，而且专挑一些特别难的问题当场向我提问，我几乎一次也答不出来，情景

十分尴尬。我在心中抱怨：穆尼老师，你明知有那么多人听课，向我提这么难的

问题为什么不事先打个招呼呢？后来终于想通：这便是学者，半点机巧也不会。

（5）哪怕是再稚嫩的目光，也能约略辨识学问和人格的亮度。我们当时才十

四五岁吧，一直傻傻地想着感激这些教师的办法，凭孩子们的直觉，这些教师当

时似乎都受着或多或少的政治牵累，日子过得很不顺心。到放寒假，终于有了主

意，全班同学约定在大年初一到所有任课教师家拜年。那时的中学生是买不起贺

年片的，只能凑几张白纸自己绘制，然后成群结队地一家家徒步送去。说好了，

什么也不能吃老师家的，怯生生地敲开门，慌忙捧上土土的贺年片，嗫嚅地说上

几句就走。老师不少，走得浑身冒汗，节日的街道上，一队匆匆的少年朝拜者。

（6）我和曹齐代表全班同学绘制贺年片。曹齐当时就画得比我好，总该是他

画得多一点，我负责写字。不管画什么，写什么，也超不出十多岁的中学生的水

平。但是，就是那点稚拙的涂画，竟深深地镌刻在一位长者的心扉间，把30多年

的岁月都刻穿了。

（7）今日的曹齐，已是一位知名的书画家，在一家美术出版社供职。我曾看

到书法选集乃至月历上印有他的作品。画廊上也有他的画展。当他一听是穆尼老

师的要求，和我一样，把手上的工作立即停止，选出一张上好的宣纸，恭恭敬敬

地画上一幅贺岁清供，然后迅速送到我的学院。我早已磨好浓浓一砚墨，在画幅

上端满满写上事情的始末，盖上印章，再送去精细裱装。现在，这卷书画已送到

穆尼老师手上。

（8）老师，请原谅，我们已经忘记了30年前的笔墨，失落了那番不能复制

的纯净，只得用两双中年人的手，卷一卷30年的酸甜苦辣给您。

（9）在您面前，为您代笔，我们头上的一切名号、头衔全都抖落了，只剩下

两个赤诚的学生。只有在这种情况下，我们才能超拔烦嚣，感悟到某种人间至情。

（10）凭借着这种至情，我有资格以30年前的中学生的身份对今天的青少年

朋友说：记住，你们或许已在创造着某种永恒。你们每天所做的事情中，有一些

立即就会后悔，有一些却有穿越几十年的重量。

1.本文主要写了我们三十年前的两件事，请各用一句话概括。（4分）

2.这是一篇叙事性散文，文章采用了______ 叙述方式。这种形式的文章，

前后往往会有提示性的语句使其衔接过渡自然。本文的提示性语句是

____________________ 和________________________ …… 此处隐藏：2304字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……