小学语文课文《生命生命》优秀教案范文

　　一、教学目标

　　知识与能力：认识“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。

　　过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。

　　情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

　　二、教学重难点

　　重点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。

　　难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。

　　三、教学过程

　　（一）新课导入

　　1. 展示交流珍惜生命的名言。同学们讨论了珍惜生命的名言，相信你们对生命有了一定的认识。这节课让我们一起学习第19课，去寻求生命的真谛。

　　2.板书课题，齐读。

　　（二）整体感知

　　过渡：生命是什么呢?让我们一起到课文中去细细感悟。

　　1.整体感知

　　请同学们自读课文。要求：（1）借助拼音，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。（2）边读边想：课文关于“生命”讲了哪几个事例?

　　2.检查反馈

　　（1）刚才同学们读课文真认真，这些词语你会读吗?

　　a.出示生字词（指名读、齐读）

　　骚扰 欲望 震撼 糟蹋 有限 动弹 听诊器 不屈向上 茁壮生长 鼓动 跃动 冲破 坚硬 沉稳短暂 珍惜

　　b.多音字“弹”。（dàn、tán）

　　（2）课文讲了几个事例呢?用简练的语言说一说。请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。

　　板书：飞蛾求生、香瓜子生长、静听心跳

　　（三）深入研读

　　自读“飞蛾求生”事例

　　1.请同学们自由读“ 飞蛾求生 ”部分，画出你感受最深的词句，思考：你感悟到了什么?可在旁边写写你的感受。

　　2.学生反馈，体会情感。

　　出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”

　　（1）学生汇报，读句子，说原因。

　　（2）你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望?（挣扎、极力、鼓动、跃动）

　　（3）换词比较：

　　a.“跃动”改为“跳动”行不行?为什么?（明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动的幅度更大，更能表现出飞蛾奋力挣扎的情景，表达强烈的求生欲望和强大的生命力。）

　　b.你能把这种体会读出来吗?（生读）

　　（4）想象说话：此时此刻，你就是这只握在作者手里的飞蛾，你会怎么想?

　　（5）指导朗读。

　　a.（承接上面）师引读，学生齐读。

　　b.刚才我们从关键词中读懂了内容，体会到了飞蛾求生的欲望。标点也是无声的语言，从这三个感叹号中你又体会到了什么?谁带着这种感受，再来读读?（指名读评议，齐读）

　　3.回扣课题。

　　小结：是啊，作者被这个小生灵顽强的求生欲所震撼，这就是──（生读课题）生命、生命。

　　合作学习“瓜子生长”事例

　　过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的香瓜子又带给我们怎样的感受呢?

　　1.自主学习，小组交流。

　　要求：（1）运用刚才的方法，自读第3自然段，找出让自己感动的语句，写写自己的体会。（2）在小组内交流自己的感受。

　　2.小组汇报，全班交流。

　　句1：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。

　　（1）学生读句子，说原因。

　　（2）从哪些词语感受香瓜子生命力的强?

　　（3）竟然是什么意思?（没有想到的、出乎意料、不可思议的奇迹、这是不可能发生的事情。）你体会到了什么?

　　（4）为什么作者不用“生”或“长”，要用“冒”?

　　（5）指导朗读。多么顽强的香瓜子呀！谁来读?

　　过渡：你还从哪里体会到它的顽强的生命力?

　　句2：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”

　　（1）学生读句子，说说原因。

　　（2）你从哪些词语体会到的?

　　（3）理解“即使它仅仅只活了几天。”

　　a.从“它只活了几天”，你体会到了什么?

　　b.“即使它仅仅只活了几天”，你又体会到了什么?让我们再来读读这段话，体会体会。（引读）即使它的生命只有7天，它会冲破—（生接读）即使它的生命只有5天，它要冲破—（生接读）即使它的生命只有2天，它也一定能冲破—（生接读）

　　c.此刻，“即使”表达了作者怎样的情感?（赞美、敬佩、崇敬）

　　3.指导朗读。请带着你的感受，读一读第三自然段。（自由读，男女比赛读，齐读）

　　4.回扣课题。

　　小结：环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是——（生齐读课题）生命生命。

　　学习“心脏跳动”事例

　　过渡：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀！更何况我们人类呢?请同学们默读第三个事例，想想哪些地方最让你感到震惊?1.出示：“那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”

　　（1）令“我”震撼的是什么?

　　（2）创设情境，感受心脏跳动：

　　同学们，请你们闭上眼睛，用手摸着你的心，静静地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢?（心跳）你想说些什么?用文中的话说说。（出示：“这就是我的生命，单单属于我的。”）

　　（3）你想带着怎样的心情把这句话告诉大家?（高兴、自豪、激动……）

　　（4）请带着你的感受读读（指名读）；想读的同学站起来读。

　　2.出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”

　　（1）“糟蹋”是什么意思?（浪费、不珍惜）在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命?（生说现象）

　　（2）怎样叫“好好使用生命”呢?联系课文内容来说说。

　　（3）比较句子：

　　一切全由自己决定，我要对自己负责。

　　一切全由自己决定，我必须对自己负责。

　　（第二句写得好，因为“必须”突出作者对生命负责的坚定的态度。）

　　（4）我们看看杏林子是怎样对自己的生命负责。

　　出示杏林子的资料：

　　杏林子十二岁的时候，患上了一种非常严重类风湿性关节炎。全身百分之九十以上的关节坏死，从十二岁患病到六十一岁去世，整整五十年的时间里，她都是在轮椅中度过。但是坚强的杏林子并没有向命运低头，只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱，用这样的双手（出示图片）写下了80多部文学作品，被誉为“最具影响力的作家”。她组织成立了“伊 …… 此处隐藏：1999字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……