初中语文课文《核舟记》优秀教案范文

　　教学三维目标

　　知识与技能

　　1、积累常见文言文常用实词：贻 诎 属等；积累常见文言文虚词：之 而等，初步认识文言文中的通假字现象。

　　2、了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。

　　3、学习简单事物说明文写法，并进行写作训练。

　　过程与方法

　　1、通过朗读，学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。

　　2、理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。

　　情感、态度、价值观目标

　　激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情，增强对我国古代文化的了解从而提高民族自尊心。

　　教学重难点

　　重点：

　　运用简洁、周密、生动的语言，按空间顺序安排材料，再现“核舟”的形象。

　　难点：

　　完整了解雕刻艺术的构思。

　　教学过程

　　（一）导入

　　我们中华民族是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪明灵巧的人民，他们创造了光辉灿烂、永垂不朽、令古今世界瞩目的中华文明、中华文化。其中最令人啧啧称奇、叹为观止的有那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术，尤其是微雕。一棵不起眼的树根经三拨两弄可以变成一只活灵活现、凌空欲飞的雄鹰，这是根雕；一块似可废弃的石头经三琢两磨也可忽然化为山水木石、鸟鱼虫草，或可成为万里长城的缩影，这是玉雕；不仅如此，一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句，这是发雕；还有牙雕、竹雕等等等。今天我们学习的明末浙江魏学的《核舟记》就是远在数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。

　　（二）初读课文

　　检查预习情况

　　1）关于作者

　　魏学伊魏学洢（约1596--1625）字子敬，明末嘉善（现在浙江省嘉兴市）人。其父亲魏大在明熹宗时做“给事中”官，因上流指责权奸魏忠贤结党树威，被逮捕下狱。魏学洢尽力营救其父，末成。其父被害死在狱中，学洢痛父冤枉，晨夕号泣，自己又受到阉党迫害威逼，不久悲愤而死，只活了30岁。他一生没做过官，生前好学善文，撰有《茅檐集》。

　　2）词语积累

　　罔（w?ng） 贻（yí） 有奇（jī） 黍（sh?） 糁（sh?n） 髯（rán）褶（zhě）膝（xī）篆（zhuàn）狭（xiá）.

　　3）朗读指导

　　播放课件：

　　明/有/奇巧人/日/王叔远

　　舟首尾/长约八分有奇，高/可二黍许

　　中/峨冠而多髯者/为/东坡

　　虞山/王毅/叔远甫/刻

　　珠/历历可数也

　　4）字词把握

　　通假字

　　播放课件：

　　为字共三十有四有　通又表示整数之外再加零数

　　诎右臂支船　诎通曲：弯曲

　　左手依一衡木　衡通横：跟地面相平行的（跟竖直相对）.

　　盖简桃核修狭者为之　　简通拣挑选

　　5）词的活用

　　播放课件：

　　中峨冠而多髯者为东坡 峨冠：名词用作动词，戴着高高的帽子。

　　箬篷覆之 箬篷：名词作状语，用竹叶做成的船篷。

　　石青糁之 石青：名词作状语，用石青。

　　居右者椎髻仰面 椎髻：名词用作动词，梳着椎型发髻。

　　（三）精读课本，贯通全文

　　理清说明的内容及顺序

　　播放课件：

　　明确：本文结构属于总一分一总，开头总写，由评论引入所要说明的事物，结尾再总写，在总述事物概貌的基础上再作扼要的评论。

　　本文可分为三个部分。

　　第一部分（第一自然段）。概述核舟作者的时代，姓名和其雕刻工艺的奇巧，提出核舟的由来及其主题。

　　第二部分（第二至第五自然段），详细介绍核舟的形状、结构，叙述各部位的人与物的神情状貌。这是全文的主体。

　　第三部分（第六自然段），总括核舟上的人，物种类和数字，赞美核舟雕刻者的精巧技艺。

　　总结内容：

　　作者同对核舟形状和舟上的人物形象的细致描述，说明雕刻家构思的巧妙，赞扬了他的高超技艺。也反映了我国古代工艺美术的伟大成就。

　　辨明说明顺序。

　　提问：在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的?

　　明确：

　　按照空间顺序介绍，先整体后局部。先写核舟的正面，次写它的背面。写正面则整体介绍核舟的体积，接着写舟的中间部分船舱，然后介绍船头和船尾。

　　语言赏析

　　提问：试着赏析下列句子，谈谈从哪些角度赏析?

　　播放课件：

　　①佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。

　　②居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。

　　③居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。

　　明确：

　　第一句神态描写，写出了佛印和尚的外貌和洒脱不群的神态，放浪形骸超脱尘世之情呼之欲出与苏黄形成宣明的对比。

　　第二、三句细节描写，细致入微，惟妙惟肖，一个悠闲自得，一个神情专注，渲染了舟中轻快愉悦的氛围。

　　（四）细读课文

　　写作技巧

　　归纳本篇说明文的一些写作技巧如下：

　　提问：小组讨论，试着归纳本文的写作特点。

　　明确：

　　1.以空间为顺序，层次清楚、主次分明。

　　2.语言简练、准确、生动。本文中的数词用法跟现代汉语里的不同，中间没有量词介入，直接修饰名词。

　　探究思考

　　提问：舟的正面，不是按照“船头→船舱→船尾”的顺序写，而将船头和船舱的顺序颠倒，请探究这样写的原因。学生各抒己见，教师在此基础上稍作点拨。

　　明确：

　　原因大概有两个：

　　一是核舟的中间部分是船舱，高起而宽敞，十分引人注目，舱边的窗又可以关闭，这样说可以引发读者的兴趣；

　　二是窗上又刻有苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中写景的名句，可以使读者通过想像感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。如果我们把核舟比作一幅图画的话，船舱无疑就是背景部分了，先说背景，不仅可以引人入胜，而且可以使读者初步感受这个环境中的特殊氛围。

　　（五）研读课文

　　感受本文观察细致、描写生动的特点。

　　1.问题讨论，引导学生注意作者的细致观察。

　　提问：课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢?哪些地方说明是“泛舟”呢?哪些地方说明是“泛赤壁”呢?学生根据问题提示，读课文，思考。

　　点拨：

　　至少有三个地方说明是“泛舟”。第一，从“苏、黄共阅一手卷”可知船行并不快；第二，从“舟尾横卧一楫”船浆放在甲板上，可知“泛舟”；第三，从“舟子”“居右者……若啸呼状。居左者……若听茶声然”可知“泛舟”。

　　教师总结：

　　我们学习《核舟记》，能如此具体而细致地感受一件主题鲜明的艺术珍品，一方面是有“奇巧人”王叔远巧妙的艺术构思和精堪的雕刻技艺，另一方面是借助作者 …… 此处隐藏：2152字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……