初中语文《时间的脚印》优秀教案范文

　　教学三维目标

　　知识与技能

　　1.掌握文中的说明方法以及表达方式，理解文章的结构顺序。

　　2.掌握题目所提出的问题，了解文章说明的事理。

　　过程与方法

　　1.积累文中重点字词。

　　2.培养学生阅读探究的能力。

　　情感、态度、价值观目标

　　提高思考和探究问题的能力，培育科学精神。

　　教学重难点

　　重点：

　　1.帮助学生理清文章的思路，认识岩石记录时间的功能。

　　2.掌握说明顺序中的逻辑顺序。

　　难点：

　　理清文章的思路，学习本文生动有趣的语言。

　　教学过程

　　（一）导入

　　同学们，孔老夫子有云：逝者如斯夫，不舍昼夜。可见时间是多么神奇。我们来看一首小诗——高士其的《时间伯伯》（多媒体显示），大家齐读一遍。时间有脚吗?（没有）那么，可见这首小诗使用了什么修辞?（拟人）。

　　我们今天学习的课文文题就源于高士其这首小诗。（板书课题：8.时间的脚印）这课题也采用什么修辞?（拟人）这是一篇科普作品，了解一下它的作者（ 看图了解陶世龙）。先来欣赏图片，第一张自然界中的沉积岩、第二张“恐龙化石”、第三张“三叶虫化石”。（屏幕显示）。我们看到的这些岩石，在保存古代生物的同时，还记下了时间的痕迹。那么，岩石是怎样记录时间的呢?带着这个问题，我们一起来学习《时间的脚印》。我们来看看这节课的学习目标。

　　（二）初读课文

　　同学们已经预习课文了，下面来检测一下大家预习效果如何。请看大屏幕：

　　1.字词我会读

　　腐蚀（shí） 浑浊（zhuó） 山麓（lù） 海枯石烂（kū）.

　　粗糙（cāo） 龟裂（jūn） 刨刮（bào） 楔形文字（xiē）.

　　2.标出全文的段落序号?并回答共几段?

　　3.标出全文的独句段?数一数共几段?分别是哪些?在这些段落中，起到承上启下作用的是哪几段?

　　全班交流：

　　1.字词指生读，每个词齐读三遍并书写；2.全文共31段。3.其中有8个段落是独句段，（1、5、7、13、18、22、24、27），其中5、7、18、22、24、27段有着承上启下的作用。

　　全文共31个自然段，可分成四个部分。把小标题写到相应段落的开头：

　　屏幕显示：

　　第一部分 （1—4 ） 引出话题：时间漫谈。

　　第二部分 （5—21） 石头的毁灭与新生。

　　第三部分（22—29）石头上的故事。

　　第四部分（30—31）读懂记录、造福人类。

　　（三）精读课本，贯通全文

　　自主学习 合作探究

　　1.课文的第一部分告诉我们，岩石是大自然记录时间的重要方式。那么，岩石是如何记录时间的呢?

　　2.请大家推荐一位朗读水平较高得同学读第六自然段。就在我们读文章的时候，某些地方的岩石又开始了新生的过程。

　　（1）.阅读课文7-18段，找一找岩石经受那些“攻击”，用几个关键词概述“石烂”到“新生”的过程。

　　（2）.课文19-21自然段中，人类是怎样根据岩石来判断时间的?（提示：可从岩层厚度、排列顺序、地壳 运动等方面去思考。）.

　　请同学们四个人一组，研读课文7至21自然段。边读边讨论并用笔勾画出问题的关键词句。

　　全班交流反馈：

　　（1）.阅读课文7-18段，找一找岩石经受那些“攻击”，用几个关键词概述“石烂”到“新生”的过程。

　　明确：岩石经受着阳光、霜雪、风沙、空气、水流、生物和人类的“攻击”。

　　山崖裂缝—山崖裂缝—（碎石，沙砾，泥土）—旅行—沉积—堆压形成新的岩石。

　　（2）.课文19-21自然段中，人类是怎样根据岩石来判断时间的?

　　提示：可从岩层厚度、排列顺序、地壳 运动等方面去思考。

　　（学生复述、点击，显示流程图）.

　　明确：

　　undefined岩层厚度：1米厚（3000—10000年）.

　　排列顺序：最早形成的“躺”在最下面

　　地壳运动：平卧的岩层变得歪斜甚至直立

　　3.小组讨论

　　（1）.阅读22-26自然段，找一找岩石是怎样保存历史痕迹的?

　　提示：可从岩石结构、石头颜色、生物化石等方面去考虑。

　　（2）.阅读27-29自然段，找出人类是怎样根据岩石来认识地球的发展历史的?

　　提示：根据不同类型的化石去思考。

　　答案：

　　（1）.岩石是怎样保存历史痕迹的?（22-26段）.

　　明确； 岩石结构——反映地壳的活动

　　石头颜色——反映远古的气候

　　生物化石——反映历史的发展

　　（2）.人类是怎样根据岩石来认识地球的发展历史的?（27-29段）.

　　明确： 三叶虫化石——“寒武纪”——海洋宽广

　　大树木化石——“石炭纪”——温暖潮湿

　　长毛兽化石——“第四纪”——气候寒冷

　　小结:

　　普普通通的岩石上，竟有着如此丰富的历史记录。可以说，岩石是一部无字的史书。

　　4.通过学习课文，我们对岩石有了新的认识，了解这些内容对现实生活有什么意义?（师生齐读课文最后二段，大家边读边找出答案。）.

　　明确：

　　增加知识、寻找宝藏，造福人类（屏幕显示）.

　　小结：

　　文章从岩石可以记录时间，写到岩石怎样记录时间，最后写了读懂岩石记录的重大意义，这种依据事物内在联系、逐层进行说明的顺序，就是逻辑顺序。

　　5.第四段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容是否偏离主旨?

　　（小组讨论，各抒己见）.

　　我认为不偏离，从作者的思路看，这段是插叙，由上文谈到岩石能记录时间，自然联想到“铜壶滴漏”的计时方法。然后下一段再从比较的角度提出问题，说明岩石是怎样记录时间的。我觉得这段是承上启下，很自然。

　　（四）细读课文

　　品味语言 交流展示

　　1.说明文以向人们传授知识为主，所以，说明文的语言必须准确、严密。请同学们找出几个例子加以说明。

　　（学生四人小组讨论，四分钟后班级交流）.

　　如：“据计算，大约3000-10000年的时间，可以形成一米厚的岩石”。

　　（大屏幕显示。插入说明方法：列数字）.

　　如果去掉“大约”，就表示形成一米厚的岩石就需要3000-10000年的时间。事实上，人类读懂岩石的年龄，不论方法有多精确，也不论有多科学，都是推测出来的。所以，“大约”一词，恰恰体现了作者严谨的科学态度，体现了说明文语言的准确和严密。

　　2.为了增强文章的趣味性、可读性，在准确的前提下，说明文的语言也力求生动、形象。本文就多处运用了拟人、比喻等修辞手法，请找到并说说这些句子的好处。 （学生四人小组讨论，四分钟后班级交流）.

　　如：越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。

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