数学五年级下册教案优秀10篇(4)

2、同桌之间互相交流：怎样从起止位置、旋转中心、方向、角度等方面描述一下指针从“12”旋转到“1”的过程呢？

生：指针从“12”绕点o顺时针旋转30°到“1”。

3、你能用同样的方法描述一下指针从“2”到“6”的过程吗？

生答。

4、你能想象一下指针从6到9的旋转过程吗？除了顺时针旋转还有其他转法吗？

5、描述道闸的旋转（出示习题图片）

师：打开课本83页，做一做，认真读题，想象或模仿一下车杆的起落，并将空格补充完整。

生独立解决，师巡视。

6、反馈。

（三）简单图形的旋转

师：同学们已经学会描述钟表指针、车杆等的旋转过程，下面我们来学习如何描述图形的旋转。

1、这是一个什么图形？它有几条边，几个顶点？

2、仔细观察，三角形在旋转的过程中，什么变了？什么没变？

预设：位置变了，形状、大小没变，三角形的边的长度没变，夹角没变等。

3、你能描述一下三角形是如何转动的？

生：三角形绕点o顺时针旋转90°。

师：他描述的对不对？三角形绕点o旋转我们看得很清楚，因为点o没变，顺时针也很容易看出，你怎么知道它是旋转了90°呢？

生：看三角形的边

4、我们一起来看一下是不是这样。（课件演示）

5、结论：我们可以根据图形上的边或点等部分旋转的角度来判断图形旋转的角度。

（四）动手操作，感悟旋转性质

师：我们已经了解了图形的旋转，同学们想不想自己试着画一画呢？

1、线段的旋转（课件出示）

（1）如果我们让这条线段旋转，你觉得应该怎么转？

（2）画出线段OA绕点O逆时针旋转90°后的图形。

2、谁来介绍一下自己是怎么画的？观察旋转前后的线段，什么变了？什么没变？

3、三角形的旋转（课件出示）

（1）动手操作，感受三角形旋转的过程

将三角形绕点O顺时针方向旋转90°

先想象旋转过程，再动手操作。

提问：如何确定三角形旋转后的位置？

预设：三角形的两条直角边每条边都绕点O顺时针旋转了90°。

（2）教师演示，总结画图步骤。

（3）做一做：

你能在方格纸上画出三角形AOB绕点O逆时针旋转90°后的图形吗？

三、回顾小结，感受旋转的应用

这节课我们深入探究了图形的运动中的旋转运动，艺术家们运用几何学中的平移、对称和旋转设计出了许多美丽的图案，我们来欣赏一下。希望同学们也能像艺术家们，利用我们学过的知识设计出美丽的图案，装扮我们的生活！

篇十：2021新课标五年级数学下册教案全册设计 篇十

教学目标：

1、知道整数加法的交换律，结合律对于小数加法同样适用的，能运用加法的交换律、结合律进行小数加减法的简算。

2、培养学生的计算能力，提高计算的技巧，发展学生的推理能力。

3、培养学生做事认真，讲求方法，注重实效。

教学重点：整数加法运算定律在分数加法中的应用，并使一些分数加法计算简便。

教学难点 整数加法运算定律在分数加法中的应用，并使一些分数加法计算简便。

教学过程

一、引入

口算

出示前两组口算，体会凑整的好处；第三题口算，体会加法运算律给计算带来的方便。

二、探究

1、出示例3

这四种文具，小华各买了一件，他一共用了多少元？

谈话：你会计算这道题吗？请你独立列式计算。

学生独立计算，注意选择学生采用的不同的方法，并展示。

比较：

1)观察这两种算法，你有什么发现？

2)你认为哪种算法简便？

提问用第二种方法的学生：你是怎么想到用这个方法的？

谈话：这种方法的使用，使你想到了整数加法的哪些运算律？

小结：整数加法的运算定律，对于小数加法也同样适用。应用加法运算定律可以使一些小数加法的运算简便。这就是我们今天研究的内容。

2、提问：我们以前学习过哪些加法的运算定律？

这里的字母a、b、c可以表示怎样的数？

指出：因为整数加法运算定律对于小数加法同样适用，所以这些字母公式里字母所表示的数的范围既包括整数，也包括小数。

三、练习

1、完成“练一练”的第1题。

集体交流，注意说一说，使用的运算律。

补充一题，问，这题为什么不可以用简便方法？

提问：我们在使用运算律进行简便运算的时候，要注意些什么？

一审：审清题目（特别是运算符号）。

二看：观察数字特征，选择比较简便的算法。

三算：认真计算。

四查：查运算顺序；查数字；查每一步的计算。

2、完成第2题。提问：求接力赛的总成绩，就是求什么？

学生独立解决。

小结：看来加法运算律用到小数加法里，果然很简便。

3、完成练习九的第2题

谈话：下面进行个比赛，请一二两组同学计算第一题，三四两组的同学计算第二题。

这两题做完，让你联想到了什么？

你知道整数减法的性质是什么吗？

你掌握了这个性质后，这一组题，你会选择做哪题？

小结：整数减法的运算性质，对小数减法也同样适用。

4、判断下列算式，能简便运算的，在( )里打√，不能简便运算的打×。

2.7+6.6+3.4 ( )

5.08-0.8-4.2 ( )

7.5-3.87+2.13 ( )

6.02+4.5+0.98 ( )

6.17+28+3.2 （ ) 6.59+9.32-2.59 ( ）

小结：简便运算的时候，是不是光看数字就可以了？

5、填数，使计算简便：

32.54+2.75+( )

四、课堂作业：

这节课你有哪些收获？

五、总结

完成练习九的3～5题

教学反思：

本节课的重点是顺利将加法（及减法的性质）的运算律迁移到小数加(减)法的运算中来，使得计算简便，难点是知识延伸中，学生的再建构。本节课，我在引课中合理将整数加减法和小数加减法结合，并让学生感知简便计算的好处，以用来激发学生探索并使用简便运算的兴趣。教学中，牢牢抓住，这道题使你联想到整数计算中的相同情况吗？怎样算简便，及你是使用了什么运算律来计算进行提问，明确重难点，对知识有效进行延伸。

在教学中也出现了很多不足，比如，板书受学生影响，没有列出更合理的，导致板书不能对学生起到引导和潜移默化的作用，也使得在教学中，对比教学部太好进行。教师的几处重要小结也显得不自然，没有做到水到渠成。最后，教师对简便计算的一些灵活性题目练习不到，学生真正进行计算的题量还是嫌少一些。